摘要：初中英语阅读教学的重点在于培养学生的阅读素养，而思维品质的培养则是其中一项重要内容，这也是初中英语阅读教学的趋势。在初中英语阅读教学中，思维品质有很大的可持续发展与探究空间。本文针对思维品质在阅读教学中的重要作用，论述了培养学生思维品质的必要性和重要性，提出了培养学生思维品质的具体教学策略，从而促进学生核心素养的逐步提升。

关键词：思维品质；初中英语；阅读教学

一、初中英语阅读教学思维品质培养现状

随着素质教育理念的提出，《义务教育英语课程标准》和《中国学生发展核心素养》对培养学生的思维品质提出了要求。然而在初中英语阅读教学中，学生阅读技能的训练更受重视，对学生思维能力训练的有效指导则常被忽视或弱化。同时，由于教学设计局限于文本浅层信息的处理，缺乏深层理解的训练与思维的训练，学生在阅读过程中缺乏科学的阅读策略。因此，初中英语教师应积极寻找有效策略，为提升学生的思维品质提供路径。

二、初中英语阅读教学思维品质培养的重要性

在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，有利于发展学生核心素养。教师可以利用不同的阅读方式及技巧让学生多层次、多角度思考问题，逐步培养学生的思维品质，发展学生的核心素养。同时，在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，有利于提高学生的阅读能力。思维与语言存在着密切的关系。斯大林在《马克思主义与语言学问题》中提到：“语言是思维的‘物质外壳’，思维是语言的‘内核’”。学生思维品质的广阔性和深刻性有利于学生清晰地思考问题，帮助学生理解文本的中心思想；学生思维品质的灵活性与敏捷性有利于促进学生阅读水平的提高，加深理解程度；学生思维品质的创造性和批判性有利于学生独立思考问题，创造性地发现问题和解决问题，引导学生多角度理解阅读文本，加强学生对阅读文本的鉴赏能力和批判性思维能力，从而有效地提高学生的阅读能力。

三、初中英语阅读教学思维品质培养的有效策略

阅读是思维品质发展的源泉，思维品质是阅读的灵魂。初中英语教师应以多元化的课程观为前提，培养学生的思维品质，发展学生英语学科核心素养。

1.通过文本解读，培养学生思维的广阔性和深刻性。

解读标题，推测文本主题。标题能揭示文本的主题，通常是对文本内容的高度提炼，它能帮助读者把握文本的主要内容。正确而合理地解读文本标题，不仅能帮助读者把握作者的意图，对文本从全方位进行预测，还能提高学生对文本的分析和归纳能力。解读背景信息，扩展知识内容。解读背景信息可指导学生对阅读内容进行思考，推断文本的隐含信息。解读文体，了解文本特征。英语阅读有不同的文体，我们应该从英语四大文体角度来训练，让学生在阅读时根据不同的文体特征采用不同的阅读方法，从而有效提高学生的阅读能力。解读策略，培养阅读技能。读前、读中和读后应设计不同层次的活动。读前可围绕主题激活学生背景知识。读中可以通过观察与辨析、归纳与推断等获取文本信息。读后可以进行拓展性语言训练，包括小组讨论、复述课文、读写结合等，帮助学生提高阅读技能。解读语言，欣赏文本表达。在解读文本语言和赏析文本的过程中，教师应指导学生体会文本的情感，理解文本的情感态度价值观，并让学生从语句结构、修辞等角度进行分析，培养学生的鉴赏能力。解读结构，理清文本脉络。在阅读课教学过程中应引导学生立足于文本全局，对文本内容进行分析、理解和概括，再通过提问、思维导图等方式引导学生理清文本结构。解读语义，推敲文本内涵。对文本语义分析可从语法、词汇和逻辑关系三个维度出发，在充分理解语句或语段的基础上再深层次剖析，推敲文本中心思想和内涵。

2.通过多样化训练，培养学生思维的灵活性和敏捷性。

多样化的阅读活动设计不仅有助于提高学生的阅读能力，又有利于对知识进行扩展，这既开阔了学生视野，又提升了学生思维的灵活性和敏捷性。灵活性是指思维的灵活程度，反应了学生的迁移能力。在教学过程中可设计开放性的问题，引导学生从不同的角度思考、分析和解决问题，激活已有的背景知识，调动学生的思维。培养学生思维的敏捷性可通过变速阅读的方式进行。阅读速度的提高能加速学生对阅读文本的理解，学生理解文本的速度更灵敏，从而提出的见解也更新颖，其思维的敏捷性也就得到相应的提高。

3.通过质疑分析，培养学生思维的批判性。

何云峰（2000）认为，“提问本身就是一种批判形式”。“批判性思维实际上是一个提问的过程，它通过提出不同的问题而逐渐产生主体自己的新观点”。所以，笔者会使用“问题链”，引导学生不断地反思、质疑和分析，让学生在质疑分析中，培养学生思维的批判性。读前巧问，激活图式。在读前环节，笔者通常是通过头脑风暴、经验分享以及文化背景导入等方式打开话题，激活图式。读中追问，层层深入。教师在读中设计问题时应根据学生认知规律，循循善诱启发学生思考，让学生学会以不同的思路去思考问题，帮助学生理解文本的深层次内涵，引领学生走出思维定式，培养学生的批判性思维。读后反问，强化应用。教师要营造批判性的阅读氛围，鼓励学生从不同的角度去发现问题、质疑问题和分析问题，培养学生批判性思维，让学生在阅读中成为有思想的人。

4.通过语篇创编，培养学生思维的创造性。

引导学生突破思维定势，善于拓宽思路，创造出新颖的思维成果。英语阅读材料蕴含丰富的语言知识和文化背景，教师应引导学生去挖掘其广阔的世界。教师应充分利用英语教材声情并茂的特点，寻找有利的切入口设计新颖的问题，激活学生的思维，拓宽学生的思路，让学生在阅读中展开想象的翅膀，徜徉在阅读浩瀚的海洋中。在阅读教学中，教师可以引导学生根据语篇内容或所给条件进行改编或创编，培养学生思维的创造性，促进学生思维能力的发展，达到素质教育和核心素养教育的目的。

四、结语

思维品质的各个方面彼此联系，密不可分。教师在设计阅读教学活动时，不仅要基于阅读材料的特点还应结合新课程标准的理念融入思维品质的培养，引导学生多角度地思考问题，质疑问题和分析问题，提高学生思维能力，逐步培养学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和敏捷性、批判性以及创造性。学生思维品质的提高，又促进其英语阅读能力和水平的提高。