摘要：社会发展，教育先行，教育是培育生命的事业，是关注学生生命成长的一项工程。孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由教师的手来翻阅。教育不应该是灌输，而应该是点燃学生智慧和思想的火焰。那么怎样培养学生学习兴趣，点燃学生心中智慧的火焰，从以下几个方面着手：1、整合资源，教师充分备好课，打好教学的首战；2、寓教于情，通过寻找个性化差异，做到因材施教；3、寓教于乐，制造新型的翻转课堂，让课堂不再枯燥。最后要做好教学反思，在一次次进步中升华。

关键词：个性化发展；直灌式教育；情感教育；翻转课堂

一、直灌式教学和个性化教学的含义

顾名思义，“直灌”就是用水对着花草树木等物体直接浇灌，不看环境，不问需求，引申到教育上，直灌式教学就是老师将书本知识满堂灌给学生，存在“搬书本”的嫌疑，教学方法简单，过程平铺直叙，全程是老师主导，与学生无互动或者少互动。这种教学方式在中国的传统教学中是占有很大比例的，他通过教师课堂教学、讲解和示范等方式来指导学生掌握知识和技能，强调教师的主导作用和传统的教育目标。这样的教学方式存在于中国几千年了，对与不对是没有一个特定答案的，毕竟老师要充分发挥课堂的主观能动性，传道授业解惑是老师的职责，课堂上的指点引导是必须的。

可随着时代的发展，科技的进步，教学方式要求多样化和个性化的声音如雨后春笋般破土而出，很快响彻祖国大地。何为个性？笔者认为“个性化”的特点就是特别的性能，他区别于一般化，具有时代特性或者划时代的特质或者风格。个性化教学就是注重针对学生的个性化特点和需求，帮助学生发现自己的优势和弱点，而制定的相应的教学计划和措施。这种方式关注学生在教育过程中的主体地位和自我发展，因材施教体现的就是个性化教学，根据学生的差异性而制定的教学模式，如同裁缝的量体裁衣。个性化教学方式不拘一格，他可以标新立异，但旨在教师的知识传授可以让学生全盘或者最大程度的接收，变成自己的知识储备起来。而学生的个性化发展，基于的就是要求具备丰富的资源储备，这个储备从何而来？来源社会，来源家庭，更多的是来源老师的传授。只有储备丰富了，个性化发展才能最大化得以实现，学生才能在自己熟悉的、感兴趣的或者擅长的领域大力开拓、锐意进取，术业有专攻，才有可能取得成功，成为未来的领军人物。

二、个性化教学的意义和作用

现如今新课改下的教师观要求将课堂交还于学生，纵看我国教育教学方法，我国的教育模式已经发生了翻天覆地的改变，新模式利用现代技术和教育理论来改进教学方法提高教学效果，它注重实效，呈现多样化和个性化的特点。如问题导向学习模式、合作学习、游戏化教学、反转课堂等模式，均是新教学模式中的一种，都是把学生置于课堂中的主导地位，让他们主动去发现问题，解决问题，提高解决问题的能力和实践能力，而老师不再是传授知识的主导者，变成了引导者的角色。教学新模式的核心就是个性化教学，传统的教学方式一般采用一刀切的方法，忽视了学生的个体差异，个性化教学模式的出现，正好弥补的就是“拉网式”教学。

众所周知，新教学模式的核心就是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动有效合理的学习，在有限的时间里取得最大最优的效果。当下新课改下的教学观，大力提倡学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，然而现在的课堂受环境、设备及师资力量的影响满堂灌满堂输的现象层出不穷。为什么会出现这样的现象呢？一方面是因为受教学环境的影响，另一方面是学生资质良莠不齐，对知识不能牢牢记住，因此题海战术，满堂灌存在现如今的教学学习中。当然，这样的教学模式并不适合时代的发展，学生被动的学，枯燥的课堂，学生的主体地位没能充分发挥出，并且教师的教学能力也不能充分发挥。

当下我国的教学模式，简单来说就是运用不同手段、方法、形式，对学生传道授业解惑，来达到提高学生综合素质全面发展的积极作用。现在大为普及的教学方式有三：一是教育技术方式。这种方式利用现代科技手段，将教学资源以电子方式传送到学生的电脑或网络平台上。它不受时间和地点限制，具有随时随地学习的优点。但缺点就是对设备要求高，需要学生更具自我管理和学习的主动性，同时要求教师具备更高的技能和素质。二是体验教育方式。这种方式注重学生参与互动，通过实践和体验，探索和发展自己的能力和潜力。它强调学生的自我发现和探索，教育目标并不是纯粹的知识和技能的掌握，而是更多的是学生对自身未来价值和发展方向的认识。比如研学，曾有老师问过班上的学生，最喜欢的是做什么，就有许多学生表达了对研学的喜爱，目前正风靡的研学热师生普遍反响效果良好，学生校外研学既开阔了视野，同时也是发展了自我。还有一种社区教育，它重在社区资源的整合和利用，利用社区的实际情况和需求，开展各种课程和活动，这种教学方式的目的是培养学生的社会责任感和主动性。它注重学生与社区环境的融合和互动，发掘学生的潜力和内在优势。三是协作教育方式。它注重学生之间的合作和互动，通过协同活动和学习小组，提高学生的协作和沟通能力。这种方式强调学生之间的相互支持和互相促进，注重学生的社交和合作能力。

而笔者认为当前许多学校陆续推出的高校课堂教学方式值得提倡，他对环境、设备及师资要求都不高，主要考察的是学生的能力，学生按照预习-作业-讲解-练习几要素组成，这个是对学生个性化发展最好的挖掘方式，因为全程是学生主导，这是发展学生独立自主完成学习的一个高效的方法，在这个学习过程中思考能力、动手能力等都能得到提升。所以，新教学模式呈现于学生面前的方式是多姿多彩的，不管是哪种教育方式，都有其存在的合理性，都是为了知识的传播更广泛更深远，使学生的个性化能达到一个质的提升。

三、实现学生个性化发展的有效做法

通过对当前我国教育模式的一个发展过程，由此看出每种教学模式的应用都有它的优点也有不足之处，在学生全面发展的同时如何挖掘学生的潜力及个性特质，更好的服务社会？怎样做到学生交流和老师教授相结合，让学生寓教于乐的学习？而怎样融会贯通这些教学方法的优点，充分培养学生的个性化发展，是全体教师需努力，也是迫切需要改进的方向。

（1）整合资源，教师充分备好课，打好教学的首战

教师的备课是教学的最为重要的一环节，它考查的是教师对教材的熟悉程度的掌握，备课的目的就是为上课做好准备，是教师教学工作的初环节。没有备课就没有上课权，教师备好课就能发现问题，就能加强教学的计划性和预见性，充分发挥教师的主导作用，提高教学质量与效率。不断完善备课内容，实质上就是教师形成现实教学能力的过程，是教师在教学实践中形成的熟练驾驭教材、有效调控教学进程的能力。

这个能力的实现需要付出艰苦的劳动，需要大量查找资料，不仅仅是通过教参书，了解本节课的教学重难点就完成了任务，它还需要教师通过中小学智慧平台多参加学习，多看优质课多看名师讲堂，学习一线教师的教学方法和理论，比如老师经常运用的希沃白板上各种各样的学习资源，它能帮助教师更好的备课。多听“师傅”的课，在备课上下真功夫，创新设计符合新时代要求的教案，不断提升教育境界与专业水平。还需要经常虚心请教前辈，书本得来终觉浅，绝知此事要躬行，前辈的知识来源书本却高于书本，值得我们后辈借鉴学习。

一节优质课的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，在备课中就应该考虑将丰富的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生探究人生，体验社会，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每节课，使每堂课都是一种创意，都是一次体验，都是一次生活经历，让学生有全面的收获和全新的认识。

（2）寓教于情，通过寻找个性化差异，做到因材施教

因材施教，首先要求老师要吃透教材的内涵，用不同的风格不同的方式展示给学生形成最优效果。有的老师教学严格，颇具威严感，但他增加了学生间的协作互动来完成了学习任务，使学生完美接受老师传授的知识，而不是一知半解。有的老师讲课风趣，带得动课堂气氛，在幽默中或者游戏中就使学生掌握了知识重难点。这种让学生完美接收知识的好方法就是因材施教。当然因材施教，除了要求老师按不同教学内容运用不同教学方法外，也应该是针对学生的个性化特点进行因“才”施教，每个学生都有其个性化特点，他需要老师有一双善于发现的眼睛，不带有色眼镜，公正的客观的看待每一个学生的优缺点，从而正确引导，老师的善于发现善于挖掘将会为学生创造出一番更广阔的天地，让他们在知识的海洋里可以尽情翱翔，到达胜利的彼岸。

对个性化教学，《树上有个好地方》中的粉提老师给老师树立了典范。电影《树上有个好地方》讲述的就是巴王超过这个许多老师心中的差学生，被新来的粉提老师用心发现挖掘，带着关爱一点点走进学生的世界，知道他喜欢看漫画书，就任命巴王超过“图书管理员”，不仅让巴王超过找到了学习的目标，也带动了全班的学习积极性，渐渐的，巴王超过在学习上愈发努力，考试取得了巨大的进步。对于这个“问题学生”，粉提老师动之以情，晓之以理，根据巴王超过的实际出发，一点点走进他的世界，为他量身定做了一套学习方法，让他有了获得感和自信，成为了班级中进步最大的学生，真正做到了因材施教。

在教学中要经常带入自己的情感和视觉体验，这样你就会及时发现问题解决问题。记得有一位优秀教师发表过对于“问题学生”的管理的经验：先跟后带，经常让他们换位思考，其实也就是要求他们经常情感带入，培养一种兴趣，灌输一种信仰，这样让他们有学习的动力和目标。结果，他成功了，他带的班级从高一时的“差生班”，经过三年的洗涤和升华，一跃成为了学校的“尖子班”，全部考取了自己心仪的大学。这位优秀教师用自己的亲身经历向我们传递了：一味的说教往往取得的效果是微乎其微的，通过亲身经历，换位思考，从多方面根据学生的实际情况下功夫，学生才能真真实实感受到学习的信仰和美好生活的来之不易。在教学过程中，老师通过换位思考，往往会发现学生，不管优秀与否，甚至有的是问题学生都会有其优缺点，都会有发光点，老师要做的就是大力挖掘这些优点发光点变成学生的个性化发展。

美国心理学家林格伦说过：“在课堂里遇到的每件事都这样或那样地和参与学习情境的人们的情绪相关联。包括教师在内的每个都带着他的感情进入课堂。”情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。而一个好的教学过程，既是传道解惑的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的纽带作用。所以，无论哪种教学方式，老师要记住的是要做学生的思想上的引路者，行为上的示范者，学习上的激励者，生活上的关心者。真正做学生的良师益友，要时刻牢记“寓教于情”，真正把学生当成自己的亲人和朋友。“亲其师，信其道”的古训告诉老师，当你把学生真正当成了朋友，学生就会反馈与你，“授之以李，报之以桃”学生也会把你当成亲人朋友。“你把老师当成朋友，上课时，朋友在和你聊天，给你讲解，你会觉得很开心，怎么会不听呢。”——这就是学生的心声。

总之，一个能交流、开放的课堂，就一定是能感悟、有情感的课堂，也注定是学生喜欢的课堂。这是我们希望看到的，也是所有老师一致追求的。

（3）寓教于乐，制造新型的翻转课堂，让课堂不再枯燥

何为翻转课堂？就是课堂的主导者调转了方向，受教者学生变成了课堂的主导者，将学习的决定权移到了学生，学生主导着教学的进度、深度，甚至问题导向。学生在课前就进行自主学习，而课堂时间则用于学生间的讨论，解决问题和知识应用，而老师从知识传播者的角色解放出来，变成了学习的促进者和指导者，有了更多时间针对每个学生的实际进行交流，提供个性化的指导。这样的新型课堂是大力倡导发展的，学生通过自主预习，完成学习单，接着是小组板书展示，教师最后点评总结知识点，一方面学学生通过自主学习，提前对知识进行预习，对知识点有了一定认识，在展示过程中，提出疑惑，学生共同探讨，这是对知识的更好巩固学习，同样对于难点经过反复讨论和探讨，也能加深记忆。翻转课堂的大力推行，很好的呼应了新课程标准下的将课堂交还于学生。翻转课堂的最大优点就是氛围浓，因为交流和互补，师生间的互动是自然和舒心的，真正做到了快乐学习，满满收获。

我国著名的教育家孔子在论语中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是快乐学习的重要性。因此，如果能充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，就能在教学中起到事半功倍之效。在教学中注入快乐的因子，让学生接收到学习的快乐，这要求是一个说起来简单在施行中却困难重重的事，因为快乐的源泉首先来自于老师，他要求老师上课时需要摒弃生活中的杂念，微笑课堂，带动气氛让学生感受到快乐。然而，现如今许多课大都以单纯的讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，荡不起半点涟漪，常此以往就形成了这样一种恶性循环，教师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡。那么，如何才能让课堂生机勃勃，激情四溢呢？这就要求教师在上课时必须有着饱满的情感，用自己的热情去感染学生的欢乐。在教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，引导学生看清楚自己的内心世界和情感轨迹，才能带动学生汲取老师赋予他们的积极地、快乐的、向上的学习能量，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。有的优秀教师经常在课堂中通过一些幽默的小例子，让学生在轻松的环境中掌握了知识，有的前辈鼓励学生自己站出来讲一讲身边人的故事来带动课堂气氛，有的“时髦”老师利用课前和课中休息的五分钟时间带领学生跳跳自创手指舞，唱唱改版网络歌，让学生放下疲倦。以上这些老师的做法，都是真正做到了寓教于乐，将课堂交给学生，是全体教师学习借鉴的榜样。

没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。总而言之，教师要有意识为学生松绑，还学生学习的自由和快乐，真正让学生由书本的“奴隶”变成书本的“主人”，快乐学习快乐生活。只有这样，才能建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，师生之间才能平等交流，相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共享、共进的目的，做到真正意义上的教学相长。

四、做好教学反思，在一次次进步中升华

广义的反思，是对过去发生的和经历过的进行总结和改正，发挥好的改变不好的。教学反思，指的是教学过程中的反思和备课中的不足和需要继续保持或改进的地方，也可以是对学生掌握的情况进行多个方面的综合分析评价。

教学反思有利于教师的教学感情更加丰富，从感性认识递升到理性认识，不断总结提升自我，帮助教师由“一般型”教师成长为“骨干型”教师；

教学反思有利于教师的教学方向更加明确，通过多方面查找知识，学习一线讲师的备课教学，有利于教师开展教学研究由“经验型”教师成长为“研究型”教师；

教学反思有利于教师的教学特点更加成熟，不断删改教案、磨课实践，有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师；

教学反思有利于教师的教学水平更加提高，在一次次反思和改正中，可以很好帮助教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。

教学反思对于每个老师都是至关重要的，反思是一面镜子，他能将我们的错误清清楚楚的照出来，使我们有改正的机会，才能使我们在一次次反思中提升自我，得到升华。

参考文献：

[1]《江苏教育》2001年24期 – 摒弃灌输式德育，寓德育于活动之中。

[2]王艺儒. “按”出课堂实效 “点”出课堂精彩.教育学，2014-12

[3]钱和生. 全程备课：从“师本教育”到“生本教育”教学理念的嬗变.教育学，2010-12.

[4]《时代教育》2022年7期 ，刘彦江《教育不是灌输，而是点燃火焰》2022.7.19

[5]《中学课程辅导：教师教育》2015年2期，朱赞军《初中政治教学灌输情感教育的重要性》2015.2.12