摘要：本文探讨了幼儿园户外自然材料的作用及其投放策略，并详细分析了教师在材料投放中的注意事项。通过提供适宜的低结构自然材料，能够有效激发幼儿的好奇心和探究行为，促进其全面发展。本文还讨论了教师如何通过调整材料投放和引导幼儿行为，支持其进行深度探究，从而提升幼儿的学习效果和创造力。

关键词：幼儿园；自然材料；低结构材料；探究行为

幼儿期是人类发展过程中至关重要的阶段，幼儿在此期间通过探索和游戏学习，发展其认知、社交和动手能力。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，提供了丰富的学习资源和环境。本文重点探讨户外自然材料在幼儿园教育中的作用，分析低结构自然材料的特点和投放策略，并提出教师在材料投放中的注意事项，旨在为幼儿提供更好的学习和发展机会。

一、幼儿园户外自然材料的作用

自然材料对幼儿探究行为的影响显著。它们能激发幼儿的好奇心。面对自然材料的独特质地和形状，幼儿自然会产生探究的欲望，这种好奇心是他们学习的起点。使用这些材料能提升幼儿的观察力和创造力。通过对材料的观察，幼儿不仅能识别不同的特征，还能在游戏中创新使用方法，创造出新的玩法和解决方案。自然材料有助于促进幼儿的动手能力和解决问题的能力。幼儿在操作这些材料的过程中，能锻炼手部协调和精细动作，同时在实际使用中解决遇到的各种问题，从而增强他们的实际操作能力和问题解决能力。总的来说，自然材料为幼儿的全面发展提供了丰富的支持和机会。

二、幼儿园户外自然低结构材料投放策略

1.低结构材料的特点

低结构材料的特点主要包括开放性与多样性，以及可变性和多重用途。低结构材料具有开放性，这意味着这些材料没有固定的使用方式或预设的玩法。它们的多样性体现在形状、颜色、质地等方面，可以激发幼儿的创造力和想象力，使他们能够根据自己的兴趣和需求进行自由探索。这些材料的可变性和多重用途使得它们在不同的游戏和活动中都能发挥作用。

2.如何投放低结构材料

在具体的投放策略上，选择适合年龄和发展阶段的材料时，教师应根据幼儿的年龄和发展水平来挑选材料。例如，对于3岁左右的幼儿，选择较大的、易于抓握的自然材料如大树枝、较大的石头等；而对于5岁左右的幼儿，可以选择形状和大小不一的较小材料，鼓励他们进行更复杂的操作和组合。其次，创造开放的环境需要教师布置一个能够激发幼儿探究欲望的空间。将材料分散摆放在多个区域，而不是集中在一个地方，能鼓励幼儿自由选择并进行探索。

三、教师在材料投放中的注意事项

1.材料的安全性

教师必须确保所有投放的材料都是无害的，适合幼儿使用。例如，选择材料时应避免使用有锐角、尖刺或容易造成窒息的物品，尤其是对于低龄幼儿。此外，材料的材质应符合环保标准，不含有毒化学物质或过敏原。教师需要定期检查和维护这些材料的安全状况。具体来说，每周应检查材料的完整性，确保没有破损或磨损的部件。如果发现材料出现裂痕、变形或其他潜在的安全隐患，需立即修复或更换。同时，要定期清洁材料，保持卫生，避免病菌滋生对幼儿健康造成影响。

2.材料的适应性

教师在投放材料时应根据幼儿的兴趣和需求进行调整。例如，在观察到某些幼儿对沙子有浓厚的兴趣时，可以增加沙子相关的活动材料，如小铲子、筛网等。如果发现某些材料未能引起幼儿的兴趣，可以考虑替换或调整这些材料，以更好地激发幼儿的探索欲望。

3.观察与记录

教师应细致观察幼儿如何使用这些材料，以及他们的探究行为。例如，观察幼儿如何利用自然材料进行搭建、组合或创造，关注他们在活动中的表现和互动情况。这些观察不仅帮助教师了解幼儿的兴趣和发展水平，还能为后续的材料投放提供有价值的反馈。同时，教师需要系统地记录幼儿的反应和发展变化。这可以通过记录观察笔记、拍摄照片或视频的方式进行，记录内容包括幼儿在使用材料时的行为模式、创新性解决问题的方法以及他们在活动中的情绪反应。通过这些记录，教师能够更准确地评估材料的效果，并根据实际情况进行调整，以促进幼儿的全面发展。

四、根据材料投放和幼儿行为支持深度探究

1.调整与改进材料投放

教师在幼儿的探究活动中，需要根据幼儿的使用反馈和探究结果调整和改进材料的投放。首先，教师应观察幼儿对现有材料的兴趣和使用方式。例如，如果幼儿对某种材料表现出极高的参与度，可以考虑增加类似的材料或提供更多的选择。其次，根据幼儿的探索情况，教师可以引入新的材料或变化现有材料的使用方式。

2.教师的引导与支持

教师在支持幼儿深度探究时，需通过有效的引导和支持来促进他们的思考。教师可以通过开放性的问题来引导幼儿思考和讨论，例如询问幼儿如何改进他们的设计，或如何解决他们在使用材料过程中遇到的问题。教师还应提供适时的帮助，避免直接给出答案，而是通过提示和建议鼓励幼儿自主寻找解决方案。这样的支持不仅帮助幼儿克服困难，还促进他们的独立思考和创新能力。

3.促进合作与分享

为了支持幼儿的深度探究，教师应鼓励幼儿之间的合作与分享。教师可以设计需要团队合作的活动，如共同完成一个“建筑项目”或创作一个作品。通过这种方式，幼儿能够在合作中互相学习，分享他们的想法和解决方案。此外，教师还应利用材料激发集体讨论和探索。例如，将各种材料摆放在一起，鼓励幼儿围绕这些材料进行讨论，探索不同的使用方法。这样的合作和分享不仅增强了幼儿的社交技能，也丰富了他们的探究体验。

结束语：

自然材料在幼儿园教育中具有重要的作用，它们不仅能激发幼儿的好奇心和探究欲望，还能提升其观察力、创造力、动手能力和解决问题的能力。通过科学合理地投放低结构自然材料，并通过教师的有效引导和支持，幼儿可以在探究过程中获得全面发展。教师在材料投放中应注重安全性、适应性及系统的观察和记录，以不断优化材料的使用效果，促进幼儿的深度探究和合作分享。通过这些策略，我们可以为幼儿创造一个更丰富、多样和激发创新的学习环境。

参考文献：

[1]成延青.幼儿区域活动中低结构材料分类与投放策略分析[J].文科爱好者，2024，（03）：245-247.

课题项目：本文系青岛市教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题《户外探究活动中支持幼儿持续探究行为的策略研究》（课题批准号：QJK2021C129）。