摘要：当今世界已经进入大数据、智能化、移动互联、云计算、区块链快速发展的信息化时代，培养创新型、应用型人才是当前高校人才培养改革的目标和方向。本文探索在管理会计教学实践过程中通过一系列管理会计课程方面的教学改革，构建以学习者为中心，符合技术技能人才培养特点的教学新模式，培养能够适应时代要求、具有创新创业能力的管理会计人才。

关键词：管理会计；创新；案例教学；创造价值；业财融合

由于财经领域极为复杂的经济、管理和社会等学科背景，财经专业学生不像理工科学生那样用严谨的实验来实现科技创新，由于师资力量、教学方式和课程设计等方面的原因，学生的创新创业精神和实践能力得不到有效的发挥，提高高职财务管理和会计专业大学生的创新和实践能力已经成为学校和学生迫切的要求。学校如何结合财经专业实践开展对学生的创新教育也是当前面临的急需解决的问题。

一、当前管理会计教育存在的问题

目前，我国会计教育面临的挑战是：

1、大企业“智能财务”和小企业 “会计外包”将成为必然趋势，会计人员结构正在发生重大变化，“管理型”会计人才将发挥越来越重要的作用；

2、新技术背景下，以互联网为代表的新技术正在改变会计环境，会计职业正在发生颠覆性的变革：（1） 财务共享服务中心的出现，辅以智能机器人，大企业“智能财务”和小企业 “会计外包”将成为必然趋势，会计人员结构正在发生重大变化，“管理型”会计人才将发挥越来越重要的作用；（2） 新技术背景下，会计工作边界越来越模糊，跨界与融合是大势所趋，未来的会计人才不仅要懂 “财务”，更要懂 “业务”；（3） 上述两个变化，也预示着会计“创造价值”的功能将越来越明显。

企业会计人才职业岗位需求的深刻变革必然对会计教育产生巨大影响，但现有会计教育逐步无法适应社会会计环境的转型升级，会计教育逐步落后于智能化经济的快速发展，会计人才传统的知识框架和专业技能被迅速颠覆并替代导致人才培养与社会需求错配发生。

目前，很多高校管理会计人才培养依然采用的是传统财务会计人才的培养体制，结果导致人才培养与社会需求之间的脱节，影响到了管理会计人才培养质量。很多高校财务会计和管理会计课程设置严重失衡，管理会计在高职专业教学体系中一直没有得到重视，没有形成相应完善的课程体系。目前的管理会计课程设置和教学忽视了对学生创造性思维和创新能力的培养，管理会计课程教学没有体现其应有的地位，没有体现管理型会计人才培养目标。

由于一直以来在课程体系中重核算轻管理，财务会计占主流，会计核算在教学体系中占据重要位置，管理会计虽然属于专业核心课，但一般仅仅安排每周2-4个课时，课时量少，重纯理论教学，缺乏实践环节，没有形成管理会计理实一体化的教学体系，教学模式单一，有的高校甚至把该课边缘化。这种模式显然不利于培养具有创新、创业能力的管理型会计人才，而且已经严重影响了管理会计人才培养质量和学生就业。

为了适应信息技术高速发展时期我国商业模式变革，企业实施业财融合、由传统会计向管理会计转型的要求，适应国家对具有创新、创业能力的管理会计人才的培养需求，《管理会计》课程教学改革已经迫在眉睫。

二、管理会计教学模式改革方案及具体措施

方案：通过一系列管理会计课程方面的教学改革，构建以学习者为中心，符合技术技能人才培养特点的教学新模式，建立适应创新型的管理会计课程体系，改革创新管理会计的教学方式方法，建设管理会计实务案例教学资源，加强管理会计实践实训教学投入和研究，产教融合，校企合作，加强管理会计师资力量，培养能够适应时代要求、具有创新创业能力的应用型管理会计人才。

具体措施：

1、 修订人才培养方案和教学设计，开发与职业能力标准相对接、与国际先进标准接轨的专业教学标准和课程标准。人才培养方案应该及时根据当下环境予以论证修订，因为它直接关系到高技能人才培养质量的重要问题以及学生就业质量问题。管理会计课程标准也要随之不断修订。为了良好的教学效果，优先选用最新国家规划教材，并组织有经验的老师根据学情开发优质教材。

2、 调整确定高职管理会计实务教学内容，划清与财务管理和成本会计的边界。经过调研，厘清管理会计课程与财务管理及成本会计课程的相关及相似内容，解决对于交叉的模块几门课都涉及到却又都讲不深的困境。把战略管理会计、作业成本法等前沿焦点内容融入到管理会计实务的教学项目设计中去

3、 创新教学方式方法，实施线上线下相结合的混合式教学法，积极打造管理会计实务精品资源课。提供学习通和大学慕课等在线精品资源课程线上使用，学生使用手机就可以轻松获得。线下课堂以学生为中心，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养管理会计思维。

管理会计课程资源建设材料要不断丰富完善，丰富课程案例资源，录制课程视频资料并上传到网上教学平台，为数字化课程建设打下良好的基础。

4、重视案例教学法的课堂应用。教师在课堂上精选案例，设置情境引导学生思考分析和讨论，理论应用实践。

举例说明：比如在讲述传统会计向管理会计发展时，老师课堂上可以选取“基于共享理念与业财融合的管理会计创新应用——中国铁塔的案例研究”。

案例中系统分析了中国铁塔股份有限公司基于共享理念和业财融合的管理会计创新应用，借助数字化运营手段将管理会计深度融入企业经营全过程，积极推进管理平台化、经营数字化，取得了良好的实施效果，以期为推广我国管理会计创新理念提供借鉴。教师结合案例引导学生分析如何根据企业实际将管理会计的工具方法应用于企业实践。同时，使用我国管理会计实践案例激发学生的爱国情怀。

比如在讲到本量利分析法时，给出当地一家评弹社的经营情况，根据相关背景单据，让学生自己核算每张门票的边际贡献是多少，评弹社一个月内需卖出多少张门票才能实现收支平衡？引导学生一步步用刚学到的方法去分析问题、解决问题，灵活应用管理会计工具方法。

5、 产教融合，校企合作，建立起管理会计实训校内校外相结合、线上线下相结合的实训体系，积极开展职业技能培训。

经过多年的努力拓展，我们已经和一批企业建立起良好的校企合作关系，建立了校企合作理事会，比如用友新道，网中网，浪潮，京东以及京济会计师事务所有限公司等各种类型企业，师生在企业进行实践实训取得很好的效果。

6、 鼓励学生积极参加管理会计相关技能竞赛、智能财税大赛、创新创业大赛等，以赛促学，教学和技能大赛相辅相成，互相促进良性循环。

7、 课岗证相融合，把初级管理会计师证书以及1+X证书的培训考试与教学融合，探讨学分互认的途径。

学校从实训室建设及师资等各方面大力支持，在会计及财务管理专业实施1+X证书的培训考试试点。首先对专业教师培训取得讲师培训资格证书，然后由我们的老师培训校内学生，学生通过专门的考试取得1+X证书。

8、改革管理会计课程考核方式，设置过程考核体系，增加过程考核所占比重。除了期末考核，日常不仅考核考勤和作业，还有小组讨论和案例分析，学生不能再靠临时抱佛脚完成任务。

9、提高双师型教师水平，强化教师培训，鼓励教师到企业锻炼。产教融合，理论联系实践，不断提高教学水平。

三、教改实践效果

通过以上教学改革，我们取得了一系列良好成效。

管理会计课程教学改革的研究和实践，主要在财管和会计专业的学生中进行，实践效果非常好，课堂上增加了理实一体化教学，学生技能训练得到锻炼和加强，同时案例分析法的应用需要创新创业思维拓展，使学生会思考，动脑子。课堂外学生进入企业正式岗位训练，增强了职业能力培养。老师通过不断学习和应用新的教学方法，以学生为主体，取得了更好的教学成果。老师指导学生参加大赛，以赛促学，获得优秀成绩。老师和学生都受益，都满意。

我们会计专业和财务管理专业的学生在企业顶岗实习中能迅速适应并进入状态，学生满意，用人单位也非常满意。

四、结束语

我国高校财务管理和会计专业人才培养的重要任务就是培养具有创新能力和专业判断能力的新型“管理型”会计人才，或者说应该重视培养具有创新、创业“双创”能力的财务管理人才。

管理会计应用能力在制定战略及经营决策中不可或缺，是创新、创业人才必备的素质，所以《管理会计》课程的教学目标应该侧重对学生应用能力和创新精神的培养。因此，培养出适应时代要求、具有“双创”能力的管理会计人才是重要而紧迫的课题，具有重大现实意义

本文为培养、提高财经类学生创新创业能力，探索研究更加有效的教学实践模式，有利于提高学生专业技术和综合素质，提高高职院校就业水平，有利于为企业培养创新型应用型高技能人才。

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