摘要：随着高等教育大众化的深入、社会的不断发展，高校承载的责任日益加重，大学生的人身安全、心理安全等的隐患增多，影响大学生安全的因素也愈加复杂多变，大学生安全教育与管理面临极大挑战。本文通过研究在大学生公共安全教育的教学过程中，融入课程思政理念，渗透课程思政元素，创新教学规划，寻找课程思政在民办高校大学生公共安全教育课程中的实现途径。

关键词：大学生安全教育；民办高校；实现途径

二十大报告指出，全面加强国家安全教育，增强全民国家安全意识和素养，筑牢国家安全人民防线。大学生公共安全教育是高校教育的组成部分，教育部已明确要求各级学校高度重视学校和学生安全教育工作。近年来，民办高校各类安全事故时有发生，更加说明提高大学生安全教育意识、完善大学生安全教育课程的必要性。高等学校要进一步加强大学生思想政治教育、培养高素质的创新型合格人才，必须加强大学生安全教育，培养大学生正确的安全行为习惯。

一、民办高校大学生安全教育的意义

（一）民办高校大学生安全教育的时代要求

我国高校大学生安全教育起步较晚，缺少成熟的经验。2004年，北京林业大学将安全逃生纳入课堂教学后，全国高校才逐步开展安全教育课程。高校安全管理者只有强化安全教育意识，充分认识到安全教育能够有效预防校园治安案件和安全事故发生，创新安全教育工作方法，彻底落实大学生安全教育进课堂，才能切实有效的改进高校的安全教育工作。

现在，安全教育缺少主渠道，系统性不强，教学体系不健全，内容老化，体现不出时效性。虽然高校普遍开设了安全教育课程，但很多只以选修课的形式存在，甚至经常以讲座、报告替代安全教育课程。安全教育理论体系的系统性不强，导致安全教育也缺乏系统性。安全教育没有稳定规范的课程结构，安全教育的深入性和有效性大打折扣。只进行安全教育的理论教学，不重视实际演练，直接导致学生安全教育缺乏计划性和安全保障工作出现盲目性，安全教育质量难以保证。让高校学生获得正确的安全防范知识，树立正确的安全防范观念，可以说迫在眉睫。

（二）民办高校大学生安全教育的现实意义

大学是充满朝气和活力的知识殿堂，刚步入大学的学生，对大学生活具有极高的向往和美好的憧憬。在大学四年的时光里，充实而平稳的校园生活对于他们的人生来说是至关重要的。但据调查显示，近些年与高校安全有关的情况发生了较大变化，主要集中在两方面：首先，高校中出现了一些由社会矛盾而引发的问题；其次，由于高校办学规模不断扩大，城市规划逐步完善等原因，远郊办学日渐增加，更多的大学生需要重新去适应现在的校园以及校园周边的生活方式。所以增强大学生安全防范意识，掌握必要的安全知识和防范技能，减少安全隐患，对大学生完成学业顺利走向社会具有十分重要的意义。

（三）民办高校大学生安全教育的课程要求

大学生公共安全教育是民办高校思政教育工作的重要组成部分之一。由于社会环境和家庭等因素，00后学生个性鲜明，普遍以自我为中心，而且大部分学生没有过多的人际交往经历，也没有培养出处理人际关系的能力，这更容易让大学生在安全教育的问题上出现差错。大学生公共安全教育的课程内容要求涉及到国家公共安全的学习、法律法规的学习、学校规章制度的掌握，这对于大学生安全意识和安全技能的提升和增强，无疑是最高效、最全面的方法，同时也是推动大学生健康成长的关键路径。

二、民办高校安全教育课程思政所面临的困境

（一）缺乏系统的课程设置

部分民办高校对于大学生安全教育课程的课程设置缺乏系统的研究与安排，有些民办高校虽然开设了大学生公共安全教育课程，但大部分都是民办高校的保卫工作人员、辅导员及少量专业教师联合编撰教材，内容乏味，缺少科学性。少部分高校将安全教育以讲座、实操、班会等形式呈现，虽然有些实操内容较为有趣，但缺少理论学习，大部分大学生在开展完活动后，无法将理论结合实际。

通过对J大学的课程调查发现，大学生安全教育仅局限在大一新生入学阶段，且只有八周课程量，对于大学生来说，想要系统、完整地学习各类安全教育知识，完全无法满足。少部分民办高校对于大学生的安全知识和安全技能的培养不够重视，遭受学生在突发安全问题面前束手无策，造成严重的伤害及损失[1]。

（二）课程内容较为单一

随着网络的普及，大学生利用互联网接触社会的范围逐渐变大，此时的大学生与社会接触较少，容易感情用事，思想意识还不够成熟，比较单纯，对一些人或事缺乏应有的分辨能力，缺乏防范陌生人的心理；容易认识和接触一些别有用心的陌生人，导致轻信偏信；但现在的大学生安全教育课程内容陈旧老套，形式单一，没有及时跟上时代的步伐，很多安全教育的内容已经不能适应现在的互联网时代。

J大学开展大学生安全教育的内容侧重于国家公共安全、财产安全、消防安全、交通安全、网络安全、急救知识等方面，因专业设置等原因也涉及到实验室安全教育内容，但部分文科专业学生显然对这部分内容不感兴趣。而且毒品安全、艾滋病预防等内容明显偏少。高校开展安全教育主要以主题班会、专题讲座、安全教育课程讲授为主，较少使用网络宣传、实践演练、案例分析研讨、个性化教育等形式[2]，导致大学生无法将课程内容和生活中接触到的安全隐患联系在一起。

（三）缺少师资力量支持

民办高校在大学生安全教育队伍存在着师资力量不足的情况。部分民办高校的大学生安全教育师资队伍是以专业教师为主，辅导员和学校保卫工作人员为辅，但专业教师数量较少，而教辅人员的主要工作又多，无法专注于课程建设上，而且教辅人员教学经验不丰富、知识储备不足、师资质量参差不一，都可能影响课程效果。

三、民办高校安全教育课程思政的实践路径

（一）加强思政教育，提高重视程度

大学生安全教育是高校思政教育的重要组成部分，大学生安全教育内容涉及学校的规章制度、法律法规的学习、意识形态教育等方面，有助于大学生树立法制观念，增强法律意识，提高政治站位。安全教育中的安全知识与防范、安全意识与责任、心理辅导与矫正等本身也是思政教育的重要内容[3]。大学生既是民办高校公共安全教育的对象，也是民办高校维系公共安全的主体。因此，加强大学生的思政教育，必须将其重视程度提高至教学活动同等重要的地位上来。将安全教育与思想政治教育相结合，设计跨学科的课程模块，让学生在学习安全知识的同时，理解其背后的价值观和社会责任。

现在部分大学生处事急于求成，粗心大意轻率行事；少数大学生人生价值出现偏差，才导致了很多财产安全等安全事故的发生。所以民办高校不仅要重视大学生安全教育课程的系统建设，更要重视大学生安全教育工作的思政教育工作，落实将讲授知识、提升技能和塑造价值观融为一体，引导大学生努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）完善课程内容，创新教育方法

创新民办高校大学生公共安全教育教学方法。引入创新的教学方法和工具，如项目式学习、翻转课堂等，提高教学效果和学生参与度。现在大学生基本都是“00”后，更容易被网络新兴事物所吸引，教学方法需要不断创新，将“互联网+”融入到传统的教学当中，让学生能够沉浸在安全教育的学习中，激发大学学生主动学习的兴趣，使教学效果达到最大预期。

1、完善课程内容，首先要确保公共安全教育课程内容的全面性和实用性。除涵盖传统的消防安全、交通安全、网络安全等领域外，还应增加针对新型安全问题的内容，如个人信息保护、网络诈骗防范、校园贷风险警示等方面。通过不断更新和扩充课程内容，使学生在掌握基础安全知识的同时，也能紧跟时代步伐，了解最新的安全动态。

其次，注重课程的实践性和互动性。通过案例分析、模拟演练、小组讨论等多样化的教学形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生实际操作能力和应对突发事件的能力。

2、创新教育方法，引入新型教学方法和学习方法。

（1）项目式学习。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过实际项目的操作来探索和解决问题。在大学生公共安全教育课程中，可以设计系列与安全相关的项目，如“校园安全隐患排查”、“社区安全宣传策划”等，让学生在实践中深化对安全知识的理解和应用。

（2）推广翻转课堂。翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教育方式，它将课堂内外的学习环境颠倒过来。学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要进行知识的巩固和应用。这种教学方法能够更好地发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

（3）深度融合“互联网+”。充分利用互联网资源，将线上线下的教学活动有机结合。例如，可以利用超星平台发布公共安全教育的在线课程，方便学生随时随地学习；通过微信、小红书等现代大学生喜爱的社交媒体平台，发布安全提示和案例分享，增强学生的安全意识；如条件允许的情况下，还可借助现代技术，如虚拟现实（VR）技术模拟真实的安全场景，让学生在沉浸式的体验中掌握安全技能，寓教于乐。

3、激发学生的学习兴趣，是创新教育方法的重要一环。对于“00后”的大学生而言，他们成长在一个信息爆炸的时代，对新鲜事物充满好奇。因此，在公共安全教育教学中，更要注重激发学生的学习兴趣，才能更好地达到教学效果。可以通过举办安全知识竞赛、开展安全主题活动、邀请专家进行讲座等方式，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习安全知识。

（三）完善师资队伍建设，推进专业教师培养

1、完善民办高校大学生公共安全教育课程教师培养方案。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍的建设对安全教育课程的建设起着关键性作用，民办高校要做好大学生安全教育课程教师配备，并深化专业知识，定期举办研讨会和工作坊，让教师及时了解最新的安全理论和实践，确保教学内容与时俱进。严格选拔和培养专业教师，增加民办高校安全教育专职教师岗位数量，同时培养兼职教师的专业性，明确安全教育的教师培养方案，从而保证课程教学质量。

2、加强民办高校大学生公共安全教育思政教育培训。对教师进行专业培训和思政教育培训，使其能够将思政元素自然融入安全教育课程中。提供具体的课程设计指导，帮助教师明确如何在安全教育课程中嵌入思政元素，并积极组织教师学习党的教育方针和政策，理解社会主义核心价值观，以及如何在教学中贯彻相关理念。

3、给予民办高校大学生公共安全教育教师必要的经费支持及学习机会。现在安全教育的内容在不断更新，社会的不稳定因素也在不断变化，作为民办高校教师，掌握第一手资料是必不可少的。提供必要的教学资源和材料，包括最新的教材、多媒体工具和在线课程，支持教师的教学工作。安排教师到先进的高校或研究机构进行研修，学习先进的教学经验和思政教育模式。创造民办高校安全教育专业教师相互学习交流的机会，鼓励教师相互观摩课堂，学习同行如何在教学中有效融入思政内容，让教师认识到不断提升自身素质的重要性。

四、结语

经过对民办高校安全教育课程思政实现途径的深入研究和探讨，不难发现，将思政教育融入安全教育课程之中，不仅能够丰富教学内容，还能有效提升学生的综合素质和社会责任感。本文探讨了民办高校大学生安全教育的意义，剖析了民办高校安全教育课程思政所面临的困境，最终从课程内容完善、教学方法创新、师资队伍建设、实践平台搭建等多个维度出发，提出了一系列安全教育课程思政的实践路径方案，以期为民办高校的公共安全教育工作提供有益的参考和借鉴，共同推动民办高校安全教育课程思政工作的蓬勃发展。

参考文献：

[1]黄迎乒. 大学安全教育、学生安全意识与安全技能现状调查及对策研究[J]. 河南社会科学，2007（5）：179-181.

[2]李青. 地方高校安全教育现状及大学生安全教育需求探析[J]. 才智，2021（4）：88-90.

[3]徐健. 大学生安全教育课程思政建设策略探究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2024（1）： 24.

作者简介：王玉珏，女，硕士研究生，上海建桥学院辅导员、大学生公共安全教育任课教师，主要负责学生思想政治教育和安全教育课程工作。

作者简介：张鑫钰，女，硕士研究生，上海建桥学院辅导员、心理辅导员，国家二级心理咨询师，主要负责学生思想政治教育和心理健康教育工作。