摘要：推动大中小学政治教育的协同发展，建立一体化的政治教育体系，是适应教育现代化发展的必要举措，同时也是应对教育改革需求的关键任务。在这个过程中，我们需要强化问题意识，准确把握建设中遇到的挑战，并积极寻找解决策略，促进理论与实践的深度融合与互动交流，从而推动大中小学一体化政治教育建设的持续创新与进步。

关键词：大中小学；政治教育；一体化

引言：

在党的二十大报告中明确指出，“应以社会主义核心价值观来培养人才，完善思想政治工作体系，推进大中小学政治教育的一体化发展”。这为我们新时代下加强与改进学校的思想政治工作指明了方向并提供了基本原则。目前，国家、教育行政部门、各级学校、学术界以及思想政治理论课教师们都在朝着这个目标不懈努力。因此，我们需要在建立一体化工作框架、创新工作方法以及完善配套制度等方面，继续深化大中小学政治教育的整合与发展。

一、大中小学一体化政治教育建设路径

（一）政治课教学目标定位不精准

目前，我国小学阶段的思想品德课程旨在培养学生的良好道德品质、法律意识、精神面貌及行为习惯，并使他们具备初步辨别是非对错的能力。到了中学阶段，思想品德教育的目标转变为增强学生的国家认同感、科学探索精神、法制观念以及社会参与能力。而在大学阶段，则进一步深化学生对社会发展规律的理解，加强其法制与道德观念，并深刻认识马克思主义、中国共产党以及选择社会主义道路的历史必然性，从而坚定对党的领导和本国文化的信心。尽管各教育阶段的思想品德课程具有不同的侧重点，但整体上都较为注重塑造学生的道德情操、政治理念及法制意识，而对学生情感体验与学习态度的关注相对不足。

（二）政治课教学队伍管理缺失

在我国的教育体系中，基础教育涵盖了普通中小学，而高等教育则涉及各类高等院校。因此，中小学的政治课程由教育部的基础教育司监管，而高等院校的相关课程则由教育部的社科司负责。这种按教育阶段划分管理职责的方式，使得各个阶段的政治课程教学在各自的政策框架下独立开展。这样的管理模式虽然明确了责任分工，但也造成了不同教育阶段的政治课教师队伍缺乏统一管理的问题，各阶段教师在其工作范围内形成了相对独立的体系，相互之间的协作较少，影响了育人工作的整体性与连贯性。

（三）政治课教学评价主体不一

随着政治课程改革方案的实施和教学评估机制的持续完善，我国大中小学的政治课评价体系正逐步趋向标准化。不过，鉴于政治课教学本身的特点，加之不同教育阶段的教学评估存在一定的滞后性，使得构建有效的评价体系面临不少挑战。教学活动本质上是教师与学生之间互动交流、共同进步的过程，而政治课尤其依赖于师生之间的情感沟通。因此，教学评估不仅需要涵盖教师对学生学习状况的评定，还应该包括学生对教师教学质量的反馈。评估主体应当多样化，涉及教师、学生等多个方面。

二 、大中小学一体化政治教育建设路径探索

（一）新时代政治课教学目标一体化建设

教学目标是教育活动的核心，不仅是教育实践的起点，也是最终的目的地。它描绘了教育者希望通过教学活动达到的学生在知识、能力、技能、情感、态度及综合素养等方面的进步程度，并体现了教育过程中所追求的价值取向。为实现这一目标，构建大中小学政治课教学目标的一体化至关重要。这种一体化旨在协调不同学段之间的政治课教学目标，将情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法等要素有机结合起来，从而实现政治课教育的整体目标。虽然大中小学在培养目标和学生特点方面存在差异，并且每个学段都有各自特定的教学任务，但政治课教育的基本特性和目标是一致的。这些课程通过政治教育，致力于立德树人这一核心任务，旨在培养能够承担起民族复兴重任的新时代人才，促进学生的全面发展。

（二）新时代政治课教师队伍一体化建设

大中小学的政治课教师通常拥有高等教育背景，并且经过了专业的系统性培训，他们中的大多数人毕业于马克思主义理论、教育学等相关专业。因此，为了提升政治课教师队伍的整体水平，必须从教育的源头做起。借助高校的平台与资源，我们应该调整专业设置、革新培养方案、增加招生名额、完善课程体系并提升教学质量。通过推行诸如“中小学政治课骨干教师能力提升计划”和“高校政治课教师储备人才支持计划”等举措，培养具有马克思主义理论基础的本科生和研究生，为政治课教师队伍输送高质量的人才，构建一支充满马克思主义理论自信并具有强大教学能力的教师队伍，充实优秀政治课教师资源库。

（三）新时代政治课教学评价一体化建设

构建一套科学、合理且实用的大中小学思想政治课程教学一体化评价体系，对提升政治教师的教学能力和教学质量至关重要。在设计这样的评价体系时，需要考虑不同教育阶段和地区政治教育的实际状况，同时也应关注教师在各个学段的教学能力区别，以及学生在不同年龄段的理解能力、认知水平、思考方式和知识架构的多样性。基于我国思想政治课程教学一体化的现状和发展需求，评价指标体系可以围绕教师团队的一体化发展、教学活动的过程质量以及学生学习成果等方面设立主要评估项目。

三、结语

在整体布局上，确保大中小学政治教育的连贯性是一项复杂的系统工程，涉及教学目标的确立、师资力量的协调以及评价体系的多元化。面对当前目标设定模糊、师资管理分散和评价方式单一的问题，需要采取一系列改革措施，比如强化教学目标的整体设计，促进教师队伍的协同发展，并建立多维度的教学评估体系。这些措施将有效提升政治教育的效果，确保学生在各个教育阶段能够接受连贯、一致且高质量的政治教育，从而更好地支持培养具有高尚品德与卓越才能的社会主义建设者与接班人的核心目标，为全面发展的教育奠定坚实基础。

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