摘要：学习任务群体现了一种统整思想。而对于小学语文教师来说，大单元教学也是一种非常行之有效的整体教学方法，如何使用这个方法，基于学习任务群视野下运用大单元教学的方法构建高效的课堂，提升教育质量，需要教师在自己的专业课程上进行反思和实践。在大单元教学设计这一块上，如何优化教学质量和教学设计，需要每一个学校教师在自己的专业课程上进行实践和反思。因此本论文主要围绕基于学习任务群视野下的小学语文教学中，如何进行单元整体教学展开谈论。

关键词：学习任务群；小学语文；大单元教学

一、学习任务群视野下小学语文大单元教学的意义

（一）提高教学质量，促进高效课堂

首先，基于学习任务群视野之下，教师需要去思考教育正向的出口到底在哪里，在教育的路上作为教师应该如何去做等等。这些都是以下内容要亟待解决的问题。对教师来说更是一门严峻的考验。在学习任务群视野下，教师要设计好大单元教学一定得提升自己的教育教学质量与方法，不断提高自身教学能力与水平，只有这样才能够为提供学生高效有质量的课堂。而在这样的基础上，课堂的高效教学得以形成，这无疑又是一个良性循环的过程。

（二）促进学生高效学习与核心素养

其次，大单元教学，有助于减轻学生负担，在这种情况下对促成学生的高效学习与劳逸结合、全面发展等也大有裨益。大单元教学需要学生在一个框架体系中集中完成学习任务。然而小学语文现阶段教师教学内容缺乏有机整合，学生也缺乏参与体验感和自主建构生成学习意义。而单元教学法则刚好可以帮助教师顺利完成教学任务，同时提升教学质量与学生发展的核心素养等，同时它也有利于更好地落实教学要求。

二、小学语文大单元教学设计的对策

（一）围绕单元教学目标进行课前导入

根据学习任务群驱动，整合学习目标与任务。部编版语文教材编排模式是以不同的单元不同的主题来设置的。比如三年级下册第三单元是关于中国传统文化的章节。此单元有三首学生需要学习的关于中国传统节日的诗歌：《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》，它们分别描述的节日是春节、清明节与重阳节。其实教师可以以此用“节日”这个相同主题来设定学习任务群，带动学生思考学过的关于节日的诗歌，或者积累其他课外有关节日的诗词，最后教师总结汇总，以加强孩子记忆和积累知识，拓宽知识面，形成知识结构。

另外，再拿某单元关于秋天主题的课文举例，此单元的第一课就是三首有关秋天的古诗学习，而后面第六单元要学的刘禹锡的《望洞庭》，也是关于秋季的。而学到《望洞庭》这首诗歌时，教师引导孩子们自己发现这首诗描述的季节，并且找出是从哪里看出来的？我们不难发现是这一句“湖光秋月两相和”。如此，再让学生回忆之前学过的关于秋季的诗歌，孩子们在反复的训练中是会想起来的。

（二）多元化达成单元教学目标

现今时代，要求教学方式多元化，这样的时代对教师的各项技能都有着非常严格的要求。基于语文学科的特性，语文大单元教学设计时不应该仅仅局限于教学目标要求的基本任务，语文教师在教学设计时还需要注重教学形式的多样化，具体表现为语文教学的形式不仅应当涉及到听、说、读、写等多方面的内容，还应该注重加强语文学科与其他学科的关联性，还应特别注重情境的创设等。而利用好多媒体创设情境，或者进行课堂教学，打开学生思维都是不错的选择。比如三年级《秋天的雨》一课教学中，为让学生深刻感受到秋天的雨的意境，教师可以在课堂上为学生播放关于秋雨的视频，让学生倾听秋雨的声音，并请同学谈一谈观看和聆听之后的感受。再拿高年级教学举例，比如六年级上册第二单元的内容多为历史革命事件，身为现在和平年代的学生可能很难产生直观想象，在这里教师可以为学生播放关于长征、抗日战争的珍贵视频，给学生直观地视觉冲击让学生感受到革命与战争年代的残酷与当今时代的不易，以更精确与细致地完成教学目标。

（三）围绕单元目标布置课后作业

在语文大单元教学作业设计这一块来说，教师在布置学生作业时应当紧紧贴合单元主题与目标，结合大单元语文要素以及学习任务群的要求，再确定相关作业。比如四年级下册一单元明确表示要求学生体会作者思想感情，还要求学生学会写自己喜爱的某个地方，而本单元的重点就在于让学生在理解他人感受的基础上学会表达出自己的感受。不难看出本单元的第二个语文要素目标和此单元习作“我的乐园”其实差不多是在讲同一种事物，因此教师在讲解此单元习作时应注重引导学生对此单元课文的复习和理解，再在这样的基础上讲解本单元作文的写作方法，并在这个过程中让学生学会表达出真情实感，而在作业布置上便可以紧紧围绕本单元目标——要求学生利用“我的乐园”习作主题写出自己的真实感受。由此可知，在大单元作业设计中，首先放在第一步的应当是紧紧围绕单元教学目标，结合单元语文要素去布置作业，切不可偏离。

三、结语

总而言之，基于学习任务群视野下，大单元教学设计是非常有必要且待各位教师不断研究出新策略的事情。在学习任务群视野下展开单元教学在语文领域也是大有可为的，各位教师需要不断前进探索，才能在大单元教学设计方法上看得更高，从而走得更远。

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