摘要：基于新课程改革背景下初中英语口语教学任务和目标的变化，采用情景教学法，将教学内容与真实的场景结合起来，能够更好地激发学生的学习兴趣，为学生提供更多“说”的机会，提升学生的语言水平。因此，文章以基于情景教学法的初中英语口语教学研究为题，分别就其影响及具体的教学策略展开论述，以供参考。

关键词：情景教学法；初中英语；口语教学

引言：

情景教学法在初中英语口语教学中的应用，可以通过创设真实或模拟的语言环境，使学生能够在特定的情境中进行语言交际，提升其口语表达能力。可以说，这种教学法能够有效克服传统教学中枯燥乏味、学生参与度低等问题，提高学生的学习兴趣与主动性。

1情景教学法对初中英语口语教学的影响

1.1能够更好地激发学生的学习兴趣

情景教学法能够通过构建真实或模拟的语言情境，将英语学习融入具体的语境之中，使学生能够更加直观地感知语言的实际应用场景。相较于传统的枯燥的讲解式教学而言，该教学方式更加的生动，能够更好地调动学生的积极性，激发他们的学习热情，增强对英语学习的兴趣。

1.2能够提高学生的口语表达能力

众所周知，语言学习需要辅以真实的语言情景。因此，在趋于真实的语言情景中进行对话练习，可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识，并借助有效的互动提高学生的语言输出能力。通过多样化的情景设置，学生在不断重复与实践中逐渐掌握语言表达技巧，语音语调更加自然流畅，真正做到学以致用。

1.3能够增强学生语言运用的自信心

在结合教学内容所创设的语言情境中，学生仿佛身处一个真实对话场景，这样既可以减少学生由于害怕出错带来的心理压力，又能在反复的实践与交流中获得成就感，从而逐步建立起自信心。这种自信心不仅对口语表达至关重要，还将促进学生在今后的英语学习中更加积极主动地参与到课堂活动中。

2初中英语口语教学活动中情景教学法的应用策略

2.1创设真实情境，贴近生活体验

基于对新课改背景下初中英语口语教学的任务和目标，初中阶段学生思维方式、年龄和心性特征、理解和接受能力的研究，为更好地调动学生的学习积极性，激活学生的思维，教师可以通过创设贴近学生生活的真实情境来引导口语教学。利用真实的情境能够让学生在实际生活的框架中进行语言表达，帮助他们理解语言的实际用途，让学生更有参与感和代入感。

在人教版初中八年级英语教学中，可以通过以下方式创设真实情境，贴近生活体验。例如在学习“Where did you go on vacation？”这一单元时，可以让学生们分享自己的假期经历。教师可以在课堂上布置一个“假期分享会”的场景，模拟同学们围坐在一起交流假期故事的情境。邀请学生们依次站起来，用英语讲述自己去哪里度假了，看到了什么风景，做了哪些有趣的事情。如“I went to the beach on vacation. I saw the beautiful sea and played volleyball on the beach.”这样的情境能让学生们仿佛真的在分享自己的生活，提高他们的口语表达兴趣和能力。

再如学习“How often do you exercise？”单元时，可以创设一个“健康生活讨论组”的情境。让学生们扮演不同的角色，讨论自己的日常运动习惯和生活方式。有的学生可以说“I exercise every day. I like running and playing basketball.”有的学生则可以说“I seldom exercise. I should change my lifestyle.”在这个真实的情境中，学生们不仅能练习口语，还能反思自己的生活习惯，增强健康意识。

2.2设计任务型活动，增强互动性

基于任务型教学活动是情景教学法的重要组成部分，以及作为一门语言类课程，英语口语能力的提高需要通过不断的“说”方能实现。因此，在基于情景教学法的初中英语口语课堂上，教师可以根据教学目标设计不同的任务，让学生在完成任务的过程中进行语言交际。例如，设计“角色扮演任务”，让学生分组进行情景对话。在初中英语教学中，可以设计以下任务型活动来增强互动性：在学习“How do you make a banana milk shake？”单元时，组织角色扮演活动。一部分学生扮演厨师，在讲台上展示制作香蕉奶昔的过程，边做边用英语讲解步骤，“First， peel three bananas. Then， cut up the bananas...”其他学生则扮演顾客或助手，提问和互动，如“How much milk do we need？”“Can I help you？”通过这种方式，学生们在真实的情境中练习口语表达和听力理解。学生在完成任务的过程中不仅能够通过合作互动提高口语表达能力，还能提高他们的团队协作能力和语言使用的灵活性。任务型活动的设置为学生提供了实践口语技能的机会，使他们能够在互动中不断练习和改进自己的口语表达。

2.3借助多媒体技术，丰富情境设计

多媒体技术在情景教学法中的应用能够极大地丰富课堂的情境设计和教学资源。例如，教师可以通过播放英文电影片段、情景对话或英语新闻，来为学生创设沉浸式的语言环境。通过观看视频，学生不仅可以学习地道的英语表达方式，还能通过视听结合的形式加深对情境的理解。在此基础上，教师可以组织学生进行相关话题的讨论或模仿，鼓励他们使用从视频中学到的表达方式进行对话。这种利用多媒体技术构建的情景教学，不仅能够增强课堂的趣味性，还能大幅提升学生的语言运用能力。

2.4模拟真实场景，进行课堂实景表演

课堂实景表演也是情景教学法的一种常用策略，因此，基于对该年龄段学生年龄和心性的分析，在教学过程中，教师可以根据所教授的内容选择一些适合的情景，让学生进行表演，通过模拟真实场景进行口语表达实践。例如，在学习“健康生活”这一主题时，教师可以让学生模拟医生与病人之间的对话，通过角色扮演和表演让学生运用所学词汇和句型。通过这种实景表演，学生可以将课本知识与实际生活结合起来，增强语言输出的真实性与实用性。此外，学生在表演过程中还可以锻炼其临场应变能力，从而进一步提高口语表达的流利度和自信心。

2.5动态反馈与评价，促进口语发展

情景教学法中，教师的反馈与评价也是至关重要的环节。通过对学生的口语表现进行即时的、具体的评价，可以帮助学生及时发现问题并加以改进。例如，教师可以在学生完成某个任务或表演之后，给予积极的鼓励和建设性反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

结语：

总之，基于情景教学法在初中英语口语教学中的应用所展现出的强大作用。在教学实践中，教师可以通过创设真实情境、设计任务型活动、借助多媒体技术等多种策略为学生提供多样化的语言实践机会，帮助他们在真实的语境中锻炼口语表达能力。

参考文献：

[1]肖锦程.情景教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]校园英语.2020（13）：99-100.

[2]刘慧敏.关于情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的思考[J]今天.2020（15）：1.