摘要：新高考改革下的数学 19道 题模式给高中数学教学带来了巨大的挑战。本文运用文献调查和比较分析方法，剖析此模式特点，并依据教育学理论和教学实践提出针对性策略，以助力师生应对新高考数学题型变化，提升教学与学习效率。

关键词：新高考数学 19道 题模式；针对性教学策略；高中数学教学

一、引言

随着教育改革的不断推进，新高考模式在高中教育领域带来了深刻的变革。数学作为高中教育的重要学科，其考试模式的变化尤为引人关注。新高考数学 19道 题模式的出现，为高中数学教学带来了新的挑战与机遇。深入理解这一模式的特点，探索与之相适应的教学策略，对于提升高中数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、新高考数学 19 道题模式的内涵解析与潜在价值

（一）新高考数学 19 道题模式的特性解读

新高考数学 19道 题模式呈现出鲜明的特点。单选题旨在广泛且精准地考查基础知识，其知识点丰富多样，选项设计独具匠心，常常包含易错点和易混淆概念，要求学生具备快速而准确的判断能力[1]。多选题具有高度的综合性和复杂性，需要学生深刻理解知识点之间的内在联系，一个选项可能涉及多个条件，学生必须全面考虑各种情况，这极大地考验了学生的知识整合能力与思维严谨性。填空题着重考察学生的运算能力和知识灵活运用水平，由于没有选项提示，对计算的准确性和解题思路的清晰度要求颇高，且常常在知识点的交叉处命题，学生需要迅速找到解题的切入点。解答题的综合性最强，融合了多个知识点，学生不仅要具备逻辑推理能力和解题规划能力，还需确保解题步骤完整规范，清晰地展示解题思路和过程，每一步都要体现严谨的思维和扎实的知识运用能力[2]。

（二）新高考数学 19道 题模式的潜在价值分析

这种模式蕴含着丰富的潜在价值。首先，它促使教师转变教学理念和方法。教师不再仅仅专注于知识的单向传授，而是更加注重培养学生的多元能力。例如，在教学过程中，教师会更加注重引导学生构建知识体系，培养学生的思维能力和解题技巧。其次，该模式有利于激发学生的学习兴趣和主动性。不同类型的题目要求学生运用不同的思维方式和解题方法，这使得学习过程更加富有挑战性和趣味性，激发学生积极主动地探索和学习。最后，新高考数学 19道 题模式有助于提升学生的综合素养。通过对各种题型的训练，学生不仅能够提高数学知识水平，还能培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等多种重要的思维能力，以及提高解题策略选择能力和心理调适能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础[3]。

三、针对新高考数学 19道 题模式的教学策略研究

（一）基于题型特点创新学习方法和教学方式

基于题型特点创新学习方法和教学方式：启发式教学在单选题教学中可设置迷惑情境启发对易错易混概念的思考，像函数概念题中关于定义域、值域和对应关系问题；多选题设计综合多知识点推理判断问题，如立体几何与向量结合题；填空题侧重引导找解题突破口，如数列题用特殊数列示例找规律；解答题教学通过提启发性问题构建解题框架，如导数与函数综合题从导数几何意义、单调性、极值等方面思考。差异化教学按学生对题型的掌握情况分层，为某题型薄弱学生提供针对性资料和练习，如为单选题易粗心学生安排易错点辨析练习、解答题思路不清学生进行思路分析专项训练，同时依据整体学习水平调整教学内容难度，对基础弱的先强化基础和简单题型训练再逐步加难，对学有余力的提供拓展题目和思维训练。协作学习组织时针对不同题型设计小组学习任务，单选题小组讨论易错题、分享思路方法加深理解，多选题成员分工分析选项知识点和条件后讨论确定答案以培养团队协作和知识整合能力，填空题小组围绕难题找切入点和方法提高解题技巧，解答题小组成员阐述理解和思路后优化过程、规范格式，相互学习启发提高解题能力和团队合作意识。

（二）有效教学策略的建议与实践

（1）单选题教学策略

教师在讲解单选题时，要注重总结各类题型的解题方法和技巧。例如，对于概念辨析类单选题，引导学生从定义的关键词入手；对于计算类单选题，强调运算的准确性和速度，并传授一些简便运算方法。同时，通过大量的专项练习，让学生熟悉不同类型单选题的解题思路，提高解题的熟练度和准确率。在教学过程中，鼓励学生自己总结易错点和解题心得，形成个性化的解题策略。

（2）多选题教学策略

对于多选题，教师要引导学生建立系统的知识体系，使学生能够清晰地看到各个知识点之间的联系。在讲解题目时，详细分析每个选项的对错原因，培养学生的逻辑判断能力。同时，通过对比相似的多选题，让学生掌握不同知识点在多选题中的考查方式和解题技巧。鼓励学生运用排除法、特殊值法等多种方法解题，提高解题的灵活性。此外，教师要引导学生养成仔细审题的习惯，注意题目中的限制条件和隐含信息。

（3）填空题教学策略

填空题教学重点在于提高学生的运算能力和知识运用的灵活性。教师可以开展针对性的运算训练，包括基本运算、代数式化简、函数求值等，同时注重运算速度的提升。在知识运用方面，通过讲解填空题的典型例题，引导学生分析题目中所涉及的知识点和解题思路的形成过程。针对填空题常考的知识点和题型，如三角函数值、圆锥曲线方程等，进行集中训练，让学生熟练掌握解题方法。同时，培养学生的检查习惯，提高解题的准确性。

（4）解答题教学策略

在解答题教学中，教师要注重培养学生的解题思路和规范书写。首先，引导学生认真审题，分析题目条件和所求问题之间的关系，确定解题方向。然后，逐步引导学生构建解题步骤，强调每一步的依据和合理性。在讲解过程中，通过展示不同解法，拓宽学生的解题思路，培养学生的创新思维。同时，要求学生规范书写解题过程，包括文字说明、公式运用、计算过程等，养成良好的解题习惯。对于解答题中的常见题型，如数列、导数、立体几何等，进行专题讲解和训练，让学生掌握各类题型的解题模式和技巧，提高解答题的得分能力。

结束语

综上所述，本文对新高考数学 19道 题模式进行了全面剖析，并提出了一系列针对性教学策略。然而，研究仍有进一步深化的空间，例如针对不同水平学生在不同题型上更精细化的教学策略，以及如何更有效地培养学生在新高考模式下的解题技能和创新思维等。本研究期望为后续研究奠定基础，助力新高考改革目标的实现，推动我国高中数学教育质量的持续提升。

参考文献：

[1]丁蒙.基于新高考的高中数学教学策略探究[J].学苑教育，2023，（17）：47-48.

[2]张毅.基于新高考的高中数学教学策略研究[J].前卫，2020，（31）：0031-0033.

[3]刘丽.新高考背景下高中数学教学策略[J].世纪之星—高中版，2021，（32）：0011-0012.

本文系鹤壁市教育科研课题《新高考19道题模式下高中数学教学探索 》的研究成果。（课题编号：2024—JKLX—066）