摘要：智联招聘发布《2024大学生就业力调研报告》显示，应届毕业生自由职业、慢就业的比例，相比2023持续上升。这一背景下，对高职院校就业创业教育提出更高的要求，通过引入USEM模型，构建完善的就业精准帮扶机制，提高大学生的就业率。鉴于此，文中分析高职院校毕业生就业精准帮扶机制的作用，探讨融入USEM模型的可行性，重点分析了基于USEM模型的高职院校毕业生就业精准帮扶机制构建措施，并为类似研究提供借鉴。

关键词：USEM模型；高职院校；毕业生；就业精准帮扶

高职毕业生求职过程中往往处于劣势，心理压力较大。尽管这些毕业生具备丰富的技能，能够与市场需求相匹配，但由于资源有限以及职业教育体系的不完善，许多学生在就业时感到迷茫。这不仅影响了他们的个人发展，还关系到社会稳定和经济的可持续发展。大量毕业生如果找不到合适的岗位，将削弱社会生产力，并进一步加剧失业率。因此，帮助高职院校毕业生实现高效就业已成为教育工作者亟待解决的重要任务。引入USEM模型可以系统性地提升他们的职业素养及应对市场变化的能力，同时通过合理的就业帮扶机制，为学生提供全方位指导，从而提高整体就业质量，帮助他们在竞争激烈的市场中脱颖而出，实现自我价值与社会责任感兼顾的发展目标。

1 高职院校毕业生就业精准帮扶机制的作用

1.1 提高资源分配效率

当学校能够准确识别面临困难或具备特殊潜力的学生，便能更有效地利用有限的人力和物资，实现真正意义上的差异化支持。例如，家庭条件艰苦、生源地偏远或专业冷门但具发展潜力的学生，往往容易被忽略。为这些学生优先提供职业规划辅导、实习机会，不仅可以帮助他们找到适合的发展道路，还能增强他们的自信心[1]。相比于“一刀切”方式，根据不同专业特点和市场需求制定个性化方案，更有利于因材施教，有效克服资源匮乏带来的挑战。

1.2 明确职业方向并增强自信心

许多高职院校学生在传统教育模式下对未来职业方向感到迷茫，由于对所学专业缺乏深入理解，他们往往难以做出合理的职业选择。然而，通过有针对性的职业辅导与实践平台建设，这种困境可以得到缓解。除了知识指导外，职业辅导还应注重培养学生应对现实世界变化的能力及自信心。通过模拟求职情境，例如面试演练、企业参观等互动活动，学生能够积累宝贵经验，从而提升就业竞争力。

1.3 促进学校教学改革

随着社会对技术技能型人才需求不断提高，高职院校在其中扮演着重要角色。通过及时反馈行业变化，并据此调整课程设置与教学内容，不仅能提升整体教学水平，还可使相关专业更紧密地贴合实际需求。这样的改革不仅为了适应市场，更承载着培养全面发展的核心目标。在持续优化教学模式时，学校既要关注学生职业能力的发展，也需重视其综合素质的提升，为未来输送兼具创新能力与责任感的人才奠定基础。

2 高职院校毕业生就业精准帮扶融入USEM模型的可行性

2.1 USEM模型与高职教育目标契合度高

USEM模型与高职教育的目标紧密相关，其核心理念包括理解力（Understanding）、技能（Skills）、效能信念（Efficacybeliefs）以及元认知（Metacognition）。这些要素巧妙地呼应了高职教育培养技术型人才的目标。以“技能”（Skills）为例，不仅强调学生在实际岗位上的专业能力，还涵盖了广义上的职业素养，这是高职院校长期以来重视的核心素质之一[2]。引入USEM模型，能够强化现有教学中的理论框架，还能帮助学生提升灵活应对复杂工作环境的能力，表现出更强的问题解决能力。

2.2 USEM四大要素能够提高学生自我效能感

在当今竞争激烈、变化迅速的就业市场中，高职院校毕业生常常面临诸多挑战，尤其是在自我能力认知方面。许多毕业生由于缺乏足够的信心和明确的发展定位，容易陷入迷茫，从而错失宝贵的发展机会。针对这一现象，USEM模型特别强调了“效能信念”（Efficacybeliefs），通过增强学生对自身能力的认可，帮助他们逐步克服求职过程中的不确定性。

2.3 强调元认知促进持续学习与成长

高职院校毕业生进入社会后，往往面临一个全新且快速变化的世界。这种复杂多变并充满挑战的环境，极易使他们感到迷茫，甚至不知所措。如果缺乏有效的心态调整方法，他们可能难以跟上时代的步伐。在此情况下，“元认知”作为一种自我反思与行为调控工具显得尤为重要。对于刚刚走出校园、初入职场的毕业生而言，良好的元认知水平是他们实现持续学习与成长的重要保障。USEM模型引导学生不断反思自己的学习方式以及处理问题时的信息获取路径，逐步建立独立分析问题并做出正确决策的能力。

2.4 精准匹配企业需求，提高社会适应力

用人单位愈加重视员工是否具备跨领域、多任务协同合作的能力。这不仅反映了技术发展的趋势，也体现了现代企业对员工综合素质要求的提升。然而，以单一技能培养为主导的传统教学模式已无法满足这一需求。因此，融入以理解力（Understanding）为核心之一的USEM模型，顺应了时代潮流[3]。掌握单一领域知识已不再足够。因此，这要求学生不仅具备扎实的专业基础，还需培养全局观念和统筹规划能力。USEM模型中的“Understanding”恰好契合这一需求，不仅强调专业技能，还注重跨学科知识整合与应用。

3 基于USEM模型的高职院校毕业生就业精准帮扶机制

3.1 精准认定帮扶对象

3.1.1 理解能力的评估

在学生即将毕业、踏入社会之际，他们对职业生涯的理解将直接影响到未来的职业选择与发展。而对于部分学生而言，缺乏对自我职业定位的清晰认知，往往容易使他们在就业选择中迷茫，甚至陷入盲目跟风的困境。因此，学校可以从心理测试、职业倾向评估等多方面入手，全面评估学生对未来职业的理解水平。通过这些评估工具，教师和职业指导人员能够深入了解哪些学生在就业市场中缺乏清晰的方向，哪些学生则已具备一定的行业认知和发展潜力。

3.1.2 技能水平的量化

高职院校致力于培养具备实用技能的专业人才，而学生的专业能力及实际操作水平，则在很大程度上决定了他们在就业市场中的竞争力。USEM模型中的“技能”部分不仅涵盖了学生的专业知识与技能，还强调了沟通、团队协作及解决问题的“软实力”——这些无形的特质往往在职场中具有重要的加分作用。因此，学校可通过多样化的评估手段，如技能竞赛、实习表现评估和岗位技能测验，量化学生的技能水平。

3.1.3 情感因素的重视

在USEM模型中，情感因素是帮助高职院校毕业生顺利迈向职业生涯的关键一环。涉及到学生对未来工作的态度和自信心，还包括他们在求职过程中可能经历的情绪波动。研究显示，情感状态与就业选择及成效有着密不可分的联系。许多毕业生由于求职压力、社会期望等原因，难免产生焦虑和不安，甚至在心理上失去自信，导致求职积极性明显降低。因此，学校可基于USEM模型开展多样化的心理支持和情感引导活动，以此帮助学生们调整心态、培养情绪适应力，增强他们在面对职场挑战时的信心。

3.1.4 动机分析与精准匹配

在学生的就业选择过程中，动机无疑是一个核心因素，直接影响着他们对职业的选择及未来的工作满意度。然而，在实际情况中，不少学生可能出于就业压力而被迫选择与自己兴趣、技能不匹配的岗位。为更好地支持这些学生，高职院校可以通过动机面谈、职业倾向测试等多样化方式，深入了解学生的真实动机与职业偏好。在此过程中，USEM模型能够帮助学校精准识别那些就业动机强烈的学生，并结合其兴趣和发展潜力，将其与适合的岗位或企业进行有效匹配，从而为他们提供更具个性化的就业建议[4]。

3.2 精细指导职业生涯规划

基于USEM模型中的元认知概念，帮助学生全面理解自身学习过程及未来职业选择的重要性。在这一环节，高职院校应为毕业生提供精细化的职业生涯规划指导，协助他们明确个人发展方向，并制定切实可行的发展路径。

这种指导不应仅限于毕业前夕，而是应从大学一年级开始逐步渗透。通过引导学生认识自我、反思优势与不足，他们可以结合兴趣爱好、专业特点和市场需求，逐步构建初步的发展框架。在此过程中，可以利用心理评估工具、生涯咨询等手段进一步深化自我认知。有助于缓解毕业生对未来的不确定感，还能使他们在大学期间更加明确每一步努力的意义。

为了确保规划有序推进，高职院校应根据不同年级阶段设计递进式课程体系。例如，一年级侧重基本概念引入，二年级则以技能训练为主，而三、四年级则重点培养实践能力和求职技巧。此外，学校还需积极加强校企合作，通过邀请企业专家进校园开设讲座或举办模拟招聘会，使学生能够亲身体验企业所需技能并了解行业趋势。这类实战反馈不仅能够帮助学生及时调整职业规划，还能让他们更清晰地理解市场需求，从而修正个人发展目标。

3.3 提供专业就业指导队伍

为帮助高职院校毕业生顺利进入职业领域，建立一支高效且具备广泛视野的就业指导团队至关重要。这支队伍不仅应包括教务人员，还需要引入心理辅导员、人力资源专家以及来自企业界的顾问，协同为学生提供多元支持。

在实施过程中，该团队应充分运用USEM模型中的“技能”要素，不仅传授基础知识与求职技巧，还应根据不同领域提供针对性建议。例如，对于希望进入制造业工作的学生，他们主要面对与生产线直接相关的岗位需求。就业团队需熟悉行业标准，并精准匹配岗位要求，为其制定详细可行的方案。对于有创业意向的学生，则需由具备创业导师资质的专家参与，从资金筹集到运营管理，都为其提供全方位支持[5]。

此外，为确保教学内容与社会发展同步，就业指导团队应持续学习新兴技术带来的影响。当人工智能和大数据等技术逐渐渗透各行各业时，课程更新成为必然选择。通过不断完善自身知识结构，这支团队才能站在时代前沿，引领学生迈向未来。同时，与用人单位保持紧密联系，有助于掌握最新市场动态，将真实、及时的信息反馈给每一个心怀梦想的年轻人。

3.4 基于USEM模型的高职院校毕业生就业精准帮扶助力创新创业实践平台建设

3.4.1 多元化的项目实践

在创新创业实践平台上，学生可通过参与创业项目、行业调研及技术创新等多种实践形式，提升综合能力。基于USEM模型的创新创业平台应为学生提供丰富的角色选择，从创业团队创始人到技术支持、市场调研等多个岗位，让学生在真实环境中全面锻炼技能、提升情感调适能力，并增强就业动机。学校和企业可共同营造模拟职场环境，通过企业导师指导，使学生在创业实践中积累经验，为未来就业做好准备。

3.4.2 校企合作与资源共享

创新创业平台的建设离不开校企合作的支持。学校应与行业领先企业建立深度合作关系，借助企业资源和技术优势，为学生提供更广阔的实践与就业机会。在此过程中，企业可依据学生的技能评估结果，提供个性化的培训及职业发展支持，使学生在实践中不断提升自我，增强与社会需求的匹配度。校企合作有助于学生理解行业趋势、准确认知就业市场，进一步提升就业能力[6]。

3.4.3 创业精神与职业情感的培养

创新创业平台不仅是技能培训场所，更是培养学生创业精神与职业情感的重要基地。学生可通过与创业者及行业专家的互动，增强情感认同及职业自信，激发积极的职业情感和就业动机。平台应定期举办创业沙龙、就业讲座等活动，邀请成功创业者及企业家分享经验，帮助学生树立积极的就业心态，为职场心理准备打下坚实基础。

结语

总之，在当前就业市场竞争日益激烈的背景下，高职院校毕业生的就业精准帮扶显得尤为重要。基于USEM模型的帮扶机制，通过知识理解、技能提升、自我效能感和元认知四个方面的系统培养，能够更有效地提升学生的就业力。精准认定帮扶对象、精细化的职业规划指导、专业的就业队伍以及创新创业实践平台的建设相辅相成，共同构建了完整的就业帮扶体系。未来，通过对USEM模型的深入应用与实践优化，高职院校的毕业生将能够更好地适应就业市场的需求，实现更高的就业质量。

参考文献：

[1]曹桂磊，陈鹏.基于USEM模型的师范类院校毕业生就业能力培养及实证研究[J].玉溪师范学院学报，2023，39（03）：99-105.

[2]章雁峰，杨芬.高职毕业生就业能力模型构建及实践研究[J].南宁职业技术学院学报，2021，29（02）：32-37.

[3]赵萍.地方院校大学生就业能力培养策略研究——基于USEM模型[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018，（06）：77-79.

[4]周颖.就业能力视角下的高校毕业生就业精准帮扶机制研究——基于USEM模型[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（05）：123-125.

[5]于荣娟，国向东，赵海州.基于USEM模型提升高职院校大学生就业能力策略研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017，19（03）：53-59.

[6]张晓娜.基于USEM模型的大学生就业能力培养策略研究[J].长春教育学院学报，2014，30（09）：105-106.

基金项目：本文系重庆市高等职业技术教育研究会2024年科研课题“基于USEM模型促进高职院校学生成长成才的路径研究”（项目编号：2024ZX017）的研究成果。

作者简介：周林茜（1996-），女（汉族），四川资阳人，助教，研究方向：学生发展与教育。