摘要：《中共中央国务院关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》中，部署拓展高校毕业生等青年就业成才渠道、保障平等就业权利等二十四条举措。这是新时代以来，首次从中央层面出台的促就业指导性文件。这一背景下，有必要研究如何有效提升大学生就业能力。文中通过分析USEM模型的内涵，阐述了大学生就业能力提升中USEM模型的作用，探讨如何利用USEM模型提升高职院校大学生就业能力，切实满足市场对高素质技术人才的需求。希望通过文中论述，能为类似研究提供借鉴，促进高职院校综合办学实力的提升。

关键词：USEM模型；高职院校；大学生；就业能力

近年来，各行各业都在经历前所未有的转型，高职院校毕业生所面临的就业环境也日益复杂多变。在这个充满挑战与机遇共存的时代，他们不仅要适应快速变化的市场需求，还需在日益激烈的人才竞争中脱颖而出。对于许多年轻人而言，进入劳动力市场时，不仅需要扎实的理论知识，更需要灵活运用实践技能。然而，当面对真实工作场景时，一些毕业生可能会发现自身专业能力尚不足以完全胜任工作，同时，由于缺乏自信，也失去了追求理想工作的勇气。

因此，提高毕业生的就业竞争力已成为教育界无法忽视的重要议题。USEM模型（理解力、技能、自效能感及元认知）为解决这一问题提供了系统化方案。该模型不仅强调提升学生的专业技能，还注重培养他们灵活运用知识的能力。在当前快速变化的工作环境下，这种跨领域、多维度的发展理念尤为关键。将USEM模型融入高职院校的人才培养体系，不仅是理论上的探索，更是一项具有深远意义的重要实践。通过更全面地培养学生的核心能力，可以帮助他们更好地适应未来复杂多变的工作环境。因此，高职院校不应局限于现有课程设计，而是应根据行业趋势不断优化，为学生提供更加坚实的发展平台。

一、USEM模型的内涵

1.USEM模型概述

USEM模型由理解、技能、效能信念和元认知四个核心元素组成，它们共同构成提升大学生就业能力的基础。这些元素不仅涵盖了知识体系的构建，还涉及实践技能的发展、自我效能感的增强，以及自我调控能力的培养。在实际应用中，这四个要素相互联系，通过互动帮助学生更好地应对职场挑战。因此，探讨USEM模型不仅是讨论理论框架，更是在研究如何系统地帮助学生塑造综合能力，实现学业与职业生涯的无缝衔接[1]。

2.USEM模型各要素间关系分析

理解、技能、效能信念和元认知是USEM模型中的四大关键要素。其中，“理解”是其核心基础，不仅为其他三项要素的发挥奠定前提，还决定了是否能够真正实现职业胜任力。以机械工程专业学生为例，如果没有扎实的机械原理知识积累，即使他拥有强烈的问题解决意愿或自我监控意识，也难以在实践中取得成功。同样，仅掌握理论而缺乏实际操作经验，亦无法胜任工作岗位。

职业胜任力不仅依赖于知识掌握，更要求将理论转化为实践。“技能”的培养不应局限于操作层面，还需通过深刻理解来有效应用这些技术。因此，高职院校不仅需要重视课程中的理论教学，还必须加强实践训练，将课堂知识带入真实场景[2]。此外，当今企业愈发看重求职者具备软技能，如组织协调、人际沟通和创新思维等，这些因素往往成为现代招聘中的关键考量标准。

“效能信念”和“元认知”作为心理支持力量，为上述两项能力提供有力支撑。当一个人在完成任务后获得自我肯定时，会产生积极反馈，这种正向循环激励他朝着更具挑战性的目标前进。而良好的元认知水平则意味着能够及时识别自身不足，并迅速调整策略，从而避免重复犯错。

二、大学生就业能力提升中USEM模型的作用

1.树立正确就业观念

USEM模型在提升大学生就业能力中强调了树立正确就业观念的重要性。大学生的就业不仅影响个人职业发展，还与社会资源配置息息相关。为此，高职院校应加强职业认知教育，帮助学生了解专业背景与市场需求的匹配度。通过开设职业规划课程和邀请行业专家进行讲座，可以帮助学生明确未来的职业定位。“效能感”要素则突出了自我信念的重要性。高职院校应提供心理辅导和职业指导，培养学生积极的自我效能感。研究表明，自我效能感强的人在面对挫折时更具韧性。因此，学校可以通过模拟面试、团队合作项目等方式增强学生解决实际问题的信心。拥有积极就业观念的毕业生能够顺利进入职场，还有助于他们长期保持进取心，从而为未来的职业成功奠定基础[3]。

2.提高学生综合素质

在信息化时代，单一专业知识已无法满足现代社会需求。因此，高职院校应致力于培养复合型人才，特别注重通用能力的发展。在USEM模型中，“技能”部分尤为关键，涵盖技术要求、跨学科融合及软实力提升。企业希望员工具备快速适应不同领域，并拥有良好的沟通与合作能力。因此，高校应开设多学科交叉课程，为学生提供跨界学习平台，以拓宽视野并激发创新思维。同时，元认知能力也十分重要，它关系到如何有效应用所学知识解决实际问题以及反思学习方法。采用开放式讨论和“翻转课堂”等新颖教学方式，可以增强学习效果，提高课堂参与度，让学生主动探索，而不是被动接受信息。

3.增加学生实践能力

提高学生实践能力需要结合理解力与元认知共同作用。这不仅意味着掌握操作技能，还要求深入理解技术背后的原理与逻辑框架。例如，在设计实验课程时，不仅要让学生完成任务，还需引导他们思考为什么选择某个步骤而非其他，同时鼓励他们挑战既有结论并提出新的假设[4]。从探索中寻找机会，不断强化创造力，使其在面对复杂环境中的决策挑战时更加游刃有余。此外，实践中的效能感体现在动手操作所带来的心理安全感，即敢于承担责任并勇于尝试。在教学过程中，可以安排工厂参观或邀请业内专家进行指导，让学生亲身体验真实生产场景，从而提升其实践经验和自信心。

三、利用USEM模型提升高职院校大学生就业能力的策略

1.优化课程设置，加强理论与实践结合

为提升学生的就业竞争力，高职院校的课程设置必须紧跟市场需求，并有机结合理论与实践。在USEM模型中的“理解力”维度，不仅要求学生掌握学科知识，更重要的是能够灵活运用这些知识解决实际问题。因此，课程设计应特别注重强化实践性。课堂教学可以引入行业背景深厚的案例，让学生在真实情境中进行分析与讨论。针对偏重理论但与产业发展脱节的课程内容，应适当调整，以更具操作性且直接对应岗位需求的技能培训代替。

不仅仅是课程内容，教学模式也亟须创新。例如，项目式教学或任务导向学习已被广泛认可为行之有效的方法。在这种模式下，学生不仅可以深入理解专业知识，还能通过完成实际项目积累宝贵经验。在这一过程中，教师不再只是知识传授者，而是引导学生思考和决策的重要角色[5]。这种转变不仅能够培养学生自主解决问题的能力，还能激发他们的创新意识，为未来职业发展打下坚实基础。

2.注重软硬兼施，全面发展综合技能

高职教育中，需要兼顾学生专业技能与职场软技能培养，这不仅是学生顺利就业的基石，也是他们未来职业发展的长远保障。在实际教学中，高职院校应着眼于“实用与灵活并重”，让学生既能掌握扎实的专业技能，又具备应对复杂职场环境的软技能，从而实现综合素质的提升。

第一，强化专业技能训练。作为应用型人才的培养基地，高职院校应根据实际职场需求设计课程。学校可以设置多样化的专业实训项目，例如建立与企业合作的实训基地或邀请业界专家指导等，帮助学生在仿真的工作环境中积累实际操作经验；第二，培养学生职业技能。软技能在职场竞争中同样不可忽视，如沟通能力、团队协作、时间管理和创新思维等，这些逐渐成为用人单位的重要考量标准。高职院校可以通过跨学科综合实践课程或校内外竞赛，模拟真实问题情境，训练学生的沟通能力和团队协作意识；第三，软硬结合多样化实践。通过行业仿真实训、顶岗实习等项目，高职学生能够在模拟或真实工作场景中灵活运用所学技能。这不仅帮助他们在实践中整合知识，也为职业生涯打下坚实基础。此外，校方可组织“企业开放日”或“职业分享会”，邀请企业代表与校友交流分享，帮助学生更深入地了解行业趋势与职场需求，明确未来发展方向。

3.建立全方位支持体系，提高自我效能感

为了帮助高职院校学生顺利进入社会，他们不仅需要知识储备，更需要一种坚定的信念——相信自己能够应对未来的职业挑战。这种信心是USEM模型强调的核心，即个人对未来工作胜任力的自我认知。然而，对于许多刚毕业步入社会的年轻人来说，缺乏经验可能成为他们职业发展的障碍，并带来较大的心理压力。

高职院校可以通过建立全方位支持体系，为学生提供稳固保障，从而有效增强他们的自我效能感。该体系不仅包括学术辅导，还涉及心理咨询和职业规划等多方面。例如，每位学生都应配备一名专属导师，不仅在学术上给予指导，还需定期与学生讨论职业规划。从了解个人职业兴趣到制定具体的发展路径，每一步都需要导师悉心陪伴。在此过程中，那些因家庭背景或其他个人问题产生焦虑情绪的学生，可以获得免费的心理疏导服务。此外，高校还可以积极搭建学校与企业之间沟通的平台。通过定期举办校园招聘会，让企业走进校园。同时，邀请行业专家开展专题讲座，使学生提前掌握行业动态，并借此机会初步构建自己的人脉网络。有了这些资源作为支持，学生在面对求职的不确定性时会更加从容，也具备更强的竞争力。

4.推进自主学习模式，加强元认知培养

元认知指不仅是USEM模型的重要组成部分，还是现代社会快速变化中保持竞争力的关键能力。为真正推动这一转变，可以从以下几个方面入手：

第一，增强自我效能感，树立积极的就业观。自我效能感不仅影响学生对自身能力的信心，也决定了他们在面对压力时的应对方式。学校可以通过一系列真实、生动的案例展示毕业生通过努力实现职业目标的经历；在职业生涯规划课程中，教师可以与学生共同探讨如何从实际情况出发，制定可行的职业路径。同时，开展小组讨论和专题研讨等活动，让学生在合作中体验成功的喜悦，逐步提升自信心。

第二，推进自主学习模式，培养独立学习能力。自主学习能力的培养至关重要，特别是在职场中，学习新技能和适应新环境是持续发展的关键。学校可以通过引导学生设立个人学习目标并自我评估进展的方式，有效激发学习主动性。在课程设计中增加更多探究性的内容，例如研究性课程和专题项目，不仅培养学生的独立思考能力，也帮助他们在面对复杂问题时学会自我判断并寻找解决途径。

第三，培养元认知能力，提高学习反思意识。元认知能力不仅是学习技巧，更是一种自我反思与改进的意识。教师可以在每次项目结束后鼓励学生撰写总结，反思过程中的困难及其改进方式。通过建立反思性日志或学习档案袋，学生能够清晰地看到自己的成长轨迹。在此基础上，学校还可提供个性化反馈，帮助学生识别自身优势与不足，从而有针对性地提升能力。

5.构建产教融合机制，深化校企合作

产教融合是高职教育改革的重要方向之一，推动了学校人才培养质量的显著提高，还为学生提供了宝贵的实践机会。在USEM模型的多个维度下，高职院校与企业密切合作，共同开发适应市场需求的新型教育资源尤为关键。

为了实现这一目标，各院校可以考虑成立由行业资深从业者组成的“行业指导委员会”。这些专家不仅具备丰富的一线经验，还能够及时掌握最新市场趋势，与教师团队共同制定兼顾理论与实践的新型教材。此外，当地企业也应积极参与校内管理事务。这种合作不应仅限于资源支持（如设备更新计划），还包括联合举办招聘宣讲会等活动。这样的互动，不仅加深了双方利益共同体关系，还能帮助学校快速响应市场变化，为毕业生创造更多就业机会。值得注意的是，在寒暑假期间组织集中赴企业参观学习是一项极具推广价值的举措。

结语

总之，基于USEM模型提升高职院校大学生的就业能力，需要从课程设置、技能发展、支持体系、自主学习和校企合作五个方面展开。通过优化课程内容，注重软硬技能结合，建立全面支持体系，推进自主学习并深化产教融合，高职院校可以系统地提升学生的就业能力，帮助他们更好地适应市场需求，成长为具有核心竞争力的技术型人才。在这一过程中，高职院校还将持续提高办学水平和社会认可度，为社会培养更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]樊翔.胜任力模型视域下专业硕士研究生就业能力提升研究[D].华东交通大学，2023.

[2]李恕洲，崔文豪.基于USEM模型的大学生就业能力综合评价及提升路径研究[J].石家庄铁道大学学报（社会科学版），2023，17（02）：96-104.

[3]李妍，郑俊，虞佳，等.基于USEM模型的民办高校家庭经济困难大学生就业能力实证研究[J].微型电脑应用，2022，38（10）：10-12+17.

[4]于荣娟，国向东，赵海州.基于USEM模型提升高职院校大学生就业能力策略研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2017，19（03）：53-59.

[5]韩玉萍，张蓝月，叶海英，等.基于USEM模型的大学生就业能力评价与提升策略探究[J].学校党建与思想教育，2016，（05）：74-76.

[6]王东兴.基于USEM模型理论的大学生就业能力提升途径探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，30（02）：92-94.

基金项目：本文系重庆市高等职业技术教育研究会2024年科研课题“基于USEM模型促进高职院校学生成长成才的路径研究”（项目编号：2024ZX017）的研究成果。

作者简介：周林茜（1996-），女（汉族），四川资阳人，助教，研究方向：学生发展与教育。