摘要：中职语文教师在进行整本书阅读教学时，需紧密贴合学生实际情况。他们应充分考虑学生的学习基础、兴趣点及阅读习惯，精选适合学生认知水平和兴趣爱好的书籍。同时，教师还需关注学生的阅读进度和理解难点，适时给予指导和帮助。

关键词：中职语文；课堂教学；整本阅读；策略

整本书阅读对中职语文课程教学改革具有重要推动作用。教师应当摒弃传统教育理念，从教材整体情况出发，精心设计整本书阅读教学方案。通过引导学生深入研读整本书，培养他们的阅读习惯和批判性思维能力，进而提升中职学生的语文素养和综合能力。

一、中职语文课堂中整本书阅读教学的意义

（一）能够有效打破定篇局限的现状

整本书阅读教学旨在开阔学生视野，拓展思维，培养良好的阅读习惯，并提升文学素养，这对学生的全面发展具有积极影响。从语文教学层面看，整本书阅读不仅是课堂阅读的延伸，更是对语文教学的丰富与深化，为学生提供了宝贵的锻炼机会。相较于传统的语文阅读教学，整本书阅读教学在很大程度上弥补了其不足。以往的教学中，教师多聚焦于教材中的单篇短章，通过精读的方式，着重讲解语言文字、段落大意及思想情感等内容。然而，这样的教学方式往往难以让学生充分领略阅读的魅力与文学的价值。整本书阅读教学的出现，为语文教学注入了新的活力。教师在原有教学基础上进行拓展，不仅训练学生的阅读技巧，还着重培养他们的阅读耐心、大局观及思想深度。这一教学模式的转变，有望打破中职学校语文阅读教学的传统格局，推动学生在阅读领域实现全面发展。

（二）能够有效激发学生的阅读兴趣

在中职语文阅读课堂中，学生的态度对于教学质量具有至关重要的作用。学生的参与度直接决定了最终的教学效果，而中职生普遍对语文课程兴趣不高，这往往源于他们在阅读课堂中缺乏自主权和难以感受到阅读的乐趣。整本书阅读教学通过赋予学生更多的自主权，让他们根据自己的兴趣和喜好选择阅读材料，从而有效激发了他们的阅读兴趣。教师在选择阅读文本时，会充分考虑中职学生的学习特点和兴趣爱好，如选择一些故事性强且具有神话色彩的书籍，如《西游记》《聊斋志异》《山海经》等，以吸引学生的注意力。随着教师不断调整和优化教学策略，学生对于阅读课堂的态度逐渐发生变化，从最初的被动接受转变为主动参与。整本书阅读教学的开展，不仅有效调动了学生的参与积极性，还让他们在阅读过程中感受到了乐趣和价值，从而更加愿意投入到阅读学习中。

二、中职语文课堂中整本书阅读教学开展策略

（一）激发并培养学生的学习热情与兴趣

在深度激发中职生的阅读兴趣，以提升整本书阅读教学效果的实践中，以《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一经典片段为例，面对中职生群体，许多学生可能更偏爱网络小说、科幻及推理作品，对于古典文学的兴趣相对淡薄。然而，“林黛玉进贾府”这一章节，以其细腻的人物刻画、精妙的情节布局和丰富的语言艺术，为学生打开了一扇通往古典文学世界的窗。教师应首先尊重学生的个性化阅读选择，不妨从学生们熟悉的网络小说的角度入手，探讨其中的人物塑造、情节设置与“林黛玉进贾府”的异同。通过比较，引导学生发现古典文学在人物心理描写、环境渲染等方面的独特魅力。接着，教师可引导学生深入分析“林黛玉进贾府”中的文本布局。从林黛玉初入贾府的视角，感受其内心的细腻变化，以及贾府环境的复杂与繁华。通过情节设计的分析，让学生体会曹雪芹如何通过一系列事件，逐步揭示人物性格和家族背景。在语言魅力方面，教师可选取片段中的经典语句，与学生共同赏析其精炼与含蓄之美。通过朗读、讨论等方式，让学生感受到古典文学语言的韵律与意境。在尊重学生个性化阅读兴趣的基础上，教师还应鼓励学生将阅读视野拓展至《红楼梦》全书，甚至其他经典文学作品。通过循序渐进的引导，让学生逐渐领略到古典文学的魅力，从而深度激发他们的阅读兴趣，确保整本书阅读教学效果的提升。

（二）优化阅读方法指导

阅读整本书对学生而言是一项庞大的任务，要实现精读，学生通常需要反复阅读两遍或以上，并确保每次阅读都富有成效。为此，教师必须深入了解中职生的实际阅读状况，准确识别并解决他们遇到的问题，从而有效提升他们的阅读效率，保障阅读教学质量。在精读课堂中，学生是绝对的主体。教师应赋予学生更多的自主权，鼓励他们独立阅读，深入剖析文章内涵，同时整理文章思路，精准把握重点。在这个过程中，教师应扮演好辅助者的角色，当学生思维受阻时，及时给予恰当的点拨和支持，引导他们明确阅读方向。教师还可以结合教学内容提出一系列问题，激发学生的思考，并培养他们举一反三的能力，使他们能够迅速解决类似问题，进一步提升阅读效率。随着时间的推移，学生的阅读习惯将逐渐改变，他们会在阅读过程中更加主动地思考，思维也将得到充分的锻炼。在这种积极的阅读氛围中，学生的阅读模式将发生显著变化，思辨性思维将逐渐形成。长此以往，学生的个人素养和语文水平都将得到显著提升，语文课堂整本书阅读教学的效率也将大幅提高。

（三）加强实践指导的实效性

在中职教育的整本书阅读教学中，强化实践导向作用，旨在培养学生将阅读所得知识转化为实际应用的能力。

以《劝学》为例，这篇古文不仅蕴含了丰富的哲理，也为学生提供了实践导向的宝贵资源。教师应积极创设与《劝学》内容相关的实践情境，让学生在阅读中体验知识的实用价值。例如，可以设计一场以“学习动力与方法”为主题的班级讨论会，让学生结合《劝学》中的观点，分享自己的学习经验和遇到的困难，共同探讨有效的学习策略。在阅读过程中，教师可引导学生关注《劝学》中对于学习态度的强调，如“青，取之于蓝，而青于蓝”等，鼓励学生反思自己的学习态度，树立积极向上的学习观念。同时，结合中职教育的应用性特点，教师可引导学生思考如何将《劝学》中的智慧应用于专业技能的学习中，提升自己的实践能力。此外，教师还可以布置一些与《劝学》相关的实践任务，如要求学生制定一份个人学习计划，或组织一次学习小组，共同践行《劝学》中的学习理念。

三、结语

中职语文教师需重视阅读教学，特别是整本书阅读。整本书阅读能帮助学生探寻适合的阅读方法，培养良好阅读习惯，对后续学习及成长大有裨益。通过整本书阅读，学生不仅提升阅读理解能力，还促进思维与素养的全面发展。

参考文献：

[1]沈丽娟.中职语文整本书阅读的有效策略[J].福建教育，2023（31）：42.

[2]陈莉莉.基于新课标的中职语文整本书阅读活动组织形式研究[J].语文世界（中学生之窗），2023（6）：42.