摘要：本论文立足于“德智体美劳”五育并举的教育理念，重点探讨在幼儿园阶段如何通过情境性劳动教育的方式，将劳动教育融入日常生活，以促进幼儿全面发展。文章首先分析了幼儿园劳动教育的现状及存在的问题，然后提出了情境性劳动教育的概念与价值，强调其在培养幼儿实践能力和情感态度方面的独特作用。接着，结合幼儿园一日生活的各个环节，如入园准备、区域游戏、户外活动、餐点时光等，设计了一系列贴近幼儿生活实际的情境性劳动教育活动，如植物养护、玩具分类、餐桌服务等，旨在通过真实的生活场景，激发幼儿参与的兴趣，培养其自理能力、团队协作精神和社会责任感。最后，论文探讨了家园共育的重要性，建议家长与幼儿园紧密合作，共同创造支持幼儿劳动实践的家庭环境，以达到教育效果的最大化。

关键词：五育并举；幼儿园；情境性劳动教育；生活化课程；幼儿全面发展

一、引言

近年来，国家对学前教育的重视程度日益提高，出台了一系列新政策与导向，旨在促进幼儿全面发展。其中，“五育并举”的教育理念成为学前教育的重要指导思想。所谓“五育并举”，即德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一理念强调劳动教育的重要性，认为劳动不仅是人类生存和发展的基础，也是个人成长和成才的重要途径。

二、幼儿园劳动教育现状分析

（一）当前幼儿园劳动教育的实施情况概述

目前，许多幼儿园已经开始尝试将劳动教育融入日常教学中，通过组织各种形式的劳动活动，培养幼儿的劳动意识和劳动能力。这些活动包括简单的清洁工作、手工制作、种植养护等，旨在让幼儿在劳动中体验乐趣，学会珍惜劳动成果，培养责任感和独立性。

然而，尽管幼儿园在劳动教育方面做出了一定的努力，但整体而言，劳动教育的实施情况仍然不够理想。一方面，部分幼儿园对劳动教育的重视程度不够，缺乏系统的规划和有效的实施策略；另一方面，一些教师在劳动教育中的教学方法和手段相对单一，难以激发幼儿的兴趣和积极性。

（二）存在的主要问题及原因探析

当前幼儿园劳动教育存在的主要问题包括：一是劳动教育的内容不够丰富多样，缺乏与幼儿生活实际的紧密联系；二是劳动教育的形式过于单一，缺乏创新和趣味性；三是劳动教育的评价体系不够完善，难以准确反映幼儿的劳动素养和成长情况。

这些问题的原因主要有以下几个方面：一是部分幼儿园对劳动教育的认识不够深刻，缺乏对其重要性和必要性的充分理解；二是教师在劳动教育中的专业素养有待提高，缺乏系统的培训和指导；三是家庭和社会对幼儿园劳动教育的支持力度不够，缺乏良好的社会氛围和家校共育机制。

三、情境性劳动教育的理论基础与价值

（一）相关教育理论支撑

美国教育家杜威提出了经验学习论，认为教育应该基于儿童的经验和兴趣进行。在情境性劳动教育中，幼儿通过参与真实的劳动情境，获得直接经验和感受，从而加深对劳动的理解和认识。这种基于经验的学习方式有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

意大利教育家蒙台梭利强调感官教育在幼儿教育中的重要性。情境性劳动教育通过让幼儿在劳动中接触和使用各种工具和材料，刺激他们的感官发展，提高他们的感知能力和动手能力。这种教育方式有助于培养幼儿的观察力和创造力，为他们的未来发展奠定基础。

（二）情境性劳动教育定义及其在幼儿教育中的独特价值

情境性劳动教育是指在特定的情境和环境中，通过模拟或真实的劳动活动，培养幼儿的劳动意识和劳动能力的一种教育方式。它强调将劳动教育与幼儿的生活实际相结合，通过创设富有生活气息的劳动情境，让幼儿在劳动中体验乐趣、学会合作、培养责任感。

四、生活化情境性劳动教育活动的设计与实施

（一）日常生活环节中的劳动教育融入策略

入园准备：个人物品管理与卫生清洁

在入园准备环节，教师可以引导幼儿学会整理自己的个人物品，如书包、衣物等，培养他们的自理能力。

区域游戏：材料整理与规则遵守

在区域游戏环节，教师可以设置不同的游戏区域，并提供丰富的游戏材料。在游戏结束后，引导幼儿学会整理游戏材料，培养他们的规则意识和责任感。

户外活动：自然观察与环境保护

在户外活动环节，教师可以带领幼儿进行自然观察，了解植物的生长过程和动物的生活习性。同时，还可以组织幼儿进行环境保护活动，如捡拾垃圾、种植树木等，培养他们的环保意识和责任感。

餐点时光：饮食礼仪与餐具清洗

在餐点时光环节，教师可以引导幼儿学习正确的饮食礼仪，如使用餐具、咀嚼食物等。同时，还可以组织幼儿进行餐具清洗工作，让他们学会珍惜食物和劳动成果。

（二）特色主题活动示例

小小厨师：烹饪体验与食物营养学习

教师可以组织幼儿进行烹饪体验活动，让他们亲手制作简单的食物。在活动中，教师可以引导幼儿了解食物的营养成分和烹饪方法，培养他们的健康饮食意识和动手能力。

社区服务日：公益行动与社会责任培养

教师可以组织幼儿参与社区服务日活动，如为社区老人送温暖、为环境做清洁等。在活动中，教师可以引导幼儿了解社会责任和公益行动的重要性，培养他们的同情心和责任感。

（三）实施原则与注意事项

在实施情境性劳动教育时，教师应遵循以下原则：一是注重幼儿的主体地位，尊重他们的兴趣和需求；二是注重劳动教育的实践性和创新性，避免形式主义和机械操作；三是注重家园共育，加强与家长的沟通和合作。

五、家园共育：构建支持劳动教育的社会环境

（一）家庭在幼儿劳动教育中的角色与责任

家庭是幼儿成长的重要环境，也是劳动教育的重要场所。家长应该树立正确的劳动观念，以身作则，引导幼儿参与家务劳动，培养他们的劳动意识和劳动能力。同时，家长还应该加强与幼儿园的沟通和合作，共同促进幼儿劳动素养的成长。

（二）建立家园联系，共同促进幼儿劳动素养的成长

幼儿园应该建立家园联系机制，定期与家长沟通幼儿在园内的劳动表现和发展情况。同时，还可以邀请家长参与幼儿园的劳动教育活动，共同设计和实施劳动课程，形成家园共育的良好氛围。

（三）成功案例分享：家长志愿者参与幼儿园劳动教育活动

某幼儿园在组织劳动教育活动时，邀请了家长志愿者参与。在活动中，家长志愿者与幼儿一起进行手工制作、种植养护等劳动活动，不仅增进了亲子关系，还让幼儿在劳动中获得了更多的乐趣和成长。这一成功案例表明，家园共育在幼儿劳动教育中具有重要的作用和价值。

六、结论与展望

情境性劳动教育在幼儿园的实施取得了一定的成效，如激发了幼儿的学习兴趣和积极性、培养了他们的实践能力和创新精神等。然而，也存在一些局限，如部分教师对劳动教育的认识不够深刻、家庭和社会对幼儿园劳动教育的支持力度不够等。

未来幼儿园劳动教育的发展趋势将更加注重与幼儿生活实际的紧密联系和家园共育的重要性。因此，建议幼儿园在实施劳动教育时，应加强与家长的沟通和合作，共同设计和实施劳动课程；同时，还应加强对教师的培训和指导，提高他们的专业素养和教学能力；此外，还应注重劳动教育的创新性和趣味性，以吸引更多幼儿积极参与。

参考文献：

[1]李文涵.“五育并举”视域下幼儿园中班主题课程实施探索[J].早期教育（幼教·教育教学），2024，（06）：50-51.

[2]王定霞.“五育并举”下安吉游戏在幼儿园劳动教育中的应用[J].启蒙，2024，（05）：65-67.