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摘要：鉴于《义务教育英语课程标准》（2022年版）要求学生听懂相关主题语篇，结合关键词、图片等复述语篇内容提升学生英语听力能力。文章通过实验探究法给出了智慧课堂环境下运用英语听力策略提高听力答题正确率的具体设计方案，该实验探究有效的针对呈现“新”、凸显“活”、体现“育”三大亮点来提升英语听力答题正确率，同时推进了信息技术与英语教学的深度融合，进一步落实了围绕核心素养确立的课程目标，对促进学生德智体美劳全面发展具有重要意义。

关键词：英语听力策略；智慧课堂；听力答题正确率

一、实验探究的背景和依据

英语听力策略是英语学习策略的一种，是指学习者在英语听力学习过程中所采取的思维和行为活动。在学习英语的过程中，“听”是学习英语的首要技能，英语听力能力的考察也是中高考英语的主要考察的方向之一。因此正确合理地使用英语听力策略可以更加准确地获取文本中的关键信息和更加高效地沟通和交流。从而提高学生的语言能力，培养学生的文化意识，提高学生的思维品质和学习能力，进一步发展学生的跨文化沟通与交流的能力［1］。

智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。在《义务教育英语课程标准》（2022年版）和“推进信息技术与英语教学的深度融合”的课程理念背景下［3］，推广和使用以智慧课堂为代表的现代信息技术新媒体是实现信息技术和英语教学深度融合的重要途径，也是促进教育现代化的重要组成部分。

在“推进信息技术与英语教学的深度融合”的课程理念背景下，智慧课堂等现代化的教学媒体和软件陆续走入校园。学校班级配备电脑、教师一体机和学生平板等基本的教学硬件资源，同时教育主管部门定期对教师进行信息化培训，教师已具备基本的教育信息化能力，并能熟练的将常用的教学硬件和软件运用于日常的教学活动中，也为此次的实验探究的顺利开展提供了基本的前提和保障。

二、实验探究的实施步骤

1．问题提出

英语听力考察题是安徽省中考必考题型，听力内容的输入也是培养学生核心素养的基础。在英语听说课堂教学中，学生基于听力材料，如何在有限的时间内获取有效的信息至关重要。因此本次实验探究的主题为：智慧课堂环境下运用听力策略提高听力答题正确率的实验探究。

2．方案设计

①实验假设：假设英语听说课堂中运用听力策略可以提高听力答题正确率。

②设计实验（分组）：

实验前教师对可能影响实验结果的相关变量（如：学生是否预习，学生基本工的扎实程度，学生性别等）进行了控制，教师根据已有知识和对学生的掌握情况，对学生进行分组，共分为4组：A1，A2，B1，B2。实验中同一组别内学生学业水平相当，男女比例一致：A1和A2，B1和B2学生学业水平相当，由同一老师分别执教，其中A1和B1组学生未进行听力策略理论知识的学习，教师也未对学生进行听力策略的应用指导。A2和B2组的学生进行了听力策略的理论知识学习，同时教师也对学生进行了听力策略的应用指导。

③实验内容：本次实验主要探究的是：智慧课堂环境下英语听说课堂中运用的三种听力策略。

听力策略1：听前根据相关背景知识预测答案

听力策略2：听中检验预测并抓住关键词和主旨大意

听力策略3：听中用首字母或者符号代替单词进行速记

④实验步骤：

1.一听文本，运用听力策略1完成相对应练习。（教师展示问题，并给出听力策略1的指导）

（设计意图）：激活学生有关动画的相关背景知识，引导学生熟悉新单词并掌握和运用听力技能1。

2.二听文本，运用听力策略2完成相对应练习。（教师展示问题，并给出听力策略2的指导）

（设计意图）：帮助学生通过运用听力技能2获取主旨大意。

3.三听文本，英语听力策略3完成填空。（教师展示问题，并给出听力策略3的指导）

（设计意图）：引导学生运用听力技能3掌握更多的文本信息，引导学生在提升听力能力的同时培养学生的思维品质。

3.实验结论

在智慧课堂环境下，利用智慧课堂生成A1和A2，B1和B2二组实验数据（表1），在控制相关变量的情况下，其中A1和B1组学生学习了相关听力策略知识，并在老师的引导下实践运用了所学听力策略；A2和B2组学生未进行听力策略知识的学习。实验结果证明A1和B1组学生听力答题正确率明显高于A2和B2组。因此智慧课堂环境下运用听力策略可以有效的提高答题正确率。

三、评价和反思

本次实验探究依托智慧课堂等现代化教学环境，实施效果总体不错，实验结果也充分证明了实验假设的正确性，同时也认识到了以智慧课堂为代表的信息化教育带来的改变。智慧课堂环境下的课堂教学是基于大数据分析学生，学生学习过程数据化，教师可以从学习内容，学习过程，学习效果等多个纬度对学生进行评价，实现了教学评价的“多元化”；同时，基于大数据师生均可及时了解学生学习情况，方便学生查缺补漏，满足学生个性化学习的需要，实现了学习方式的“个性化”；个性化的学习方式引导学生积极参与学习过程，在智慧课堂环境下实现“发现学习”和“自主学习”，使得学生学习过程“数据化和智慧化”。

以智慧课堂为代表的信息化课堂教学要求教师要与时俱进，及时更新教育理念，积极学习现代信息技术，只有这样才能跟上教育信息化发展的趋势，才能进一步推进信息技术与英语教学的深度融合，才能更好地落实围绕核心素养确立的课程目标，实现学生德智体美劳全面发展。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京师范大学出版集团，2022：45

[2]义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京师范大学出版集团，2022：4

[3]义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京师范大学出版集团，2022：3