摘要：我国作为文化大国，历经了千百年的文化传承和洗礼，并在文化弘扬过程中积累了厚重的中华优秀传统文化，展现出中华优秀传统文化的教育特色。在小学语文课程的教学过程中融入传统文化，在重视学生语文基础知识提升的同时，能够促使传统文化知识得到更好的传承，有效增强小学生的语文核心素养。本文通过具体论述小学语文与传统文化教学的融合途径，让小学语文课堂教学效率得到有效提升。

关键词：语文教学;传统文化;小学

1中华优秀传统文化的内涵与价值

中华民族历史悠久，文化底蕴丰厚。经过漫长的历史发展，中华民族始终屹立于世界民族之林，这既得益于中华优秀传统文化的传承，也是中华优秀传统文化不断发展的保障。中华优秀传统文化是在生产和生活的长期实践中逐渐形成的，具有鲜明的中华民族特征，反映了中华民族的精神文化。中华优秀传统文化内涵丰富，主要的文化形式包括诗词、戏曲、习俗等，其内容中包含中华民族对于道德价值的阐释，是经过历史检验的道德与文化共识，与现代教育关于道德和文化的培养目标相契合。

2中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践意义

语文学科工具性和人文性统一的特点表明语文不仅是学习语言的手段，更是学习文化的工具。在小学语文教学中渗透优秀传统文化是时代发展的需要，形象丰赡、意义深远、气韵灵动的汉语镌刻着优秀传统文化的烙印。诗词、国画、书法、对联、戏剧是优秀传统文化物化的存在形式。小学是重要的基础启蒙阶段，这一阶段的学习对学生的人生观、价值观、世界观有着极其重要的影响。民族的进步发展离不开对自身优秀传统文化的继承和发扬，在小学语文教学中渗透优秀传统文化有着极其重要的意义。自改革开放以来，中国以强国形象重现在世界舞台。科技的进步，经济全球化发展也让地球村变得越来越小，外来文化、互联网文化好坏参半，小学阶段学生涉世未深且缺乏人生经验，很容易受到错误的文化影响，对我国的历史文化产生认知偏差。优秀传统文化有利于学生的性格塑造，优秀传统文化的熏陶感染提高学生的思想道德修养、审美情趣和文化素养。优秀传统文化有利于增强学生的民族自信心与自豪感，学生是国家未来的主人，是国家的未来和希望，少年强则国强，在漫长历史积淀中发展形成到优秀传统文化精神将引领学生战胜一个又一个的重大考验。在教育的启蒙阶段，小学语文教师有责任，有义务向学生渗透优秀传统文化，身后学生优秀传统文化知识的储备，争取在新时代背景下继续让我们的优秀传统文化闪耀光芒。

3传统文化在小学语文课堂中的教学现状

3.1教师对传统文化的融入不重视

在小学语文教学中，教师以结果为导向的教学理念根深蒂固，为了完成教学进度，提高学生的学习成绩，片面地向学生灌输语文知识，不注重知识内涵的延展。部分教师甚至要求学生背诵答题模板，在教学中不注重挖掘语文知识中的传统文化因素，导致学生学习的知识面窄。教师对传统文化的融入不重视导致学生缺乏对相关文化知识的了解。

3.2学生缺乏学习传统文化的兴趣

当前，随着经济全球化与文化全球化步伐的加快，传统文化教育面临着前所未有的考验。一些外来文化的出现，给传统文化教育带来了一定的困扰。很多学生由于缺乏鉴别能力，他们盲目地追求和吹捧外来文化，而对中华传统文化缺乏学习兴趣，导致中华传统文化被忽略甚至遗忘。另外，部分教师认为学习传统文化就是让学生背诵一些古诗词。于是在教学中一味地让学生背诵古诗词，而对古诗词中蕴含的传统文化缺乏剖析讲解。单一枯燥的学习方法和学习内容，导致学生对传统文化的学习失去了兴趣。

3.3评价内容和评价主体单一

在小学语文教学中有效渗透中华优秀传统文化的主要目标是促进文化强国战略的实施，同时帮助学生树立文化自信。要想达成这些目标，小学语文教师的教学活动就要紧紧围绕中华优秀传统文化的传承展开。教师只有采用科学的方法帮助学生将中华优秀传统文化中的思想和理念内化于心，才能真正彰显中华优秀传统文化的现实价值。而这又进一步要求教师开展科学的评价活动。

4统文化融入小学语文教学的策略

4.1创新教学方案，丰富知识底蕴

在小学语文的教学实践中，教学方案的形成是后续教学得以展开的基础。从目前的小学语文教学现状来看，教学方案依旧是沿用传统的方案框架，缺乏新意，导致学生在小学语文课堂之上的理解力受到影响，很难挖掘中华优秀传统文化的底蕴。为此，尝试创新教学方案，使得中华传统文化在小学语文教学中的渗透得以有序展开，减少机械式的输出模式，融入更多元的教学方法和丰富的教学素材。

4.2加强情境创设，营造传统文化学习氛围

中华民族历史悠久，优秀传统文化源远流长、博大精深，即使在现代社会的发展过程中，仍在各个领域璀璨夺目，发挥着重要的教育和指导作用。以孝道文化为例，关爱父母长辈和尊老敬老思想在我国有着悠久的发展历史。小学语文教学内容中也包含了众多孝道文化内容，以弘扬和传承中华优秀文化思想和精神，培育新时代优秀人才作为重要教育目标。结合小学语文学科所具有的重要育人功能以及所肩负的传承和弘扬中华优秀传统文化的职责，立足小学生情感经历、生活经验和成长特点，深入挖掘教材中的教育资源，创设真实、生动、多样的教学情境，能够起到环境熏陶作用.促进学生全面发展。

4.3诵读教材中的优秀古诗文，感受优秀传统文化

在小学语文课堂的教学过程中，诵读是非常重要的一个环节。尤其是在古诗文的教学过程中，为了让学生深入感受到古诗文所描写的意境，真正领悟到诗文描绘的精髓，教师便需要合理设置古诗文朗诵的教学任务。通常小学生在学习古诗文时的兴趣较高，所以教师可要求学生在朗读古诗文时准确把握诗歌的节奏、语调和意境等特点，并根据古诗文的内容选择合适的教学方法。其中，以生为本和因材施教的教学方法在实施的过程中应该严格遵循学生的心理发展特征，这样才能够让学生在理解古诗文内容的过程中深入感受优秀传统文化的内涵，最大限度提升小学语文课堂的教学水平。

4.4实践体验，生动探寻文化踪迹

除“主题探究”教学启导外，语文教师还可以根据自身对所带学生的学习基础与感兴趣内容了解情况，为学生推荐不同的益智类电视节目或相关影视作品，同时定期不定期组织革命遗址研学旅行活动，以学生接受度高的开放性体验学习启导。为学生搭建优秀传统文化认知桥梁，激励学生自主实践，帮学生掌握优秀传统文化保护传承方式。如：语文教师根据学生个性化学习需求与学生身心健康发展特点，在传统节日（端午节、元宵节、重阳节等）到来之际，设计与该传统节日相关的研学旅行活动，深化学生节日印象，助力学生人格健全，让学生了解传统节日诞生缘由，继承优秀传统文化核心基因。或者语文教师为学生推荐《舌尖上的中国》纪录片，以学生关心的“美食”话题为引，让学生边看边思，从新的角度探究中华优秀传统文化。或者是语文教师带动学生家长家校共育，设计亲子双方可共同参与主题活动，实现优秀传统文化多元化渗透。需要注意的是，启发学生自主实践，使学生有效积累实践体验，语文教师必须科学把握实践活动生成的难易度、时长以及规模等，避免学生探究实践欲不增反减，难以发挥传统文化渗透实效。

结束语

总之，小学语文教学与中华优秀传统文化的融合，需要教师对文化本身和教育本身进行深入的思考和研究，也需要教师在教学实践中，不断发掘教学过程中融合中华优秀传统文化的内容和契机，进而让学生真正了解、认识、体悟传统文化，真正领略中华优秀传统文化的魅力，树立文化自信，自觉传承、弘扬中华优秀传统文化，使学生在语文与传统文化的影响中全面发展。

参考文献

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[2]赵一文.拓展古诗词教学的几点新思考[J].新教师，2020（01）：31-32.