打开文本图片集

摘要：“双减”政策的核心目标是减轻作业负担，作业本质上是学生的自主学习活动。利用农村优势布置差异性的物理作业，让学生学会思考、探究、调查；提高学生的学习兴趣和动手能力，通过“差异性”的自主作业来破解作业难题。

关键词：农村；物理；作业；实践

2024年5月，教育部发布《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，其中12项基础教育规范管理负面清单第十条内容为严禁布置超过教育行政部门规定总量和时长的作业，或布置重复性和惩罚性作业。

作业是学校教学关键环节之一，既起到了巩固和深化学习内容的作用，也是对学生学习效果的反馈。“减负”要首先从作业开始，并不是“零作业”就好，我们要让每一个学生“既要吃饱，又要吃好”。下面以物理学科为例，具体阐述一下关于农村初中物理差异性作业设计的几点思考和做法。

一、农村学校学生作业现状分析

农村学校作业通常是量大、重复、机械，特别是九年级在中考的重压下，题海成为主要的作业形式，从而造成了抄袭现象严重，作业敷衍了事，厌学情绪严重，学生的睡眠严重不足。

老师没有作业设计的概念，通常是借助于辅导资料布置作业，这样没有层次性，对于优秀的学生存在吃不饱，感觉作业太少，对于其提高自己的素养水平没有帮助，对于学困生则认为作业量大、难度高，很难完成，农村学校的老师因为年龄偏大，更没有大单元、层次性的意识。

二、差异性作业对于农村学校的可行性分析

因经济条件、家庭组成、生活环境、成长经历等因素的影响，使得农村学校学生差异性比较大。当然，农村有农村的优势，农村学生更接近大自然，有很多城市孩子无法体验到的生活经验，比如各种农机的工作场景，草地上奔跑的牛羊，寒冬早上窗户上的冰花，活塞式抽水机，田间地头的耕种，对一些简单机械比如锄头、耙子、扁担等有丰富的操作经验都加深了孩子们对其原理认知，随着各种合作社的成立，现代化的农机也相继投入使用，无人机喷洒农药，北斗导航引导农机播种等凸显了我国科技成就，利用农村的优势，为多元化，差异性作业设计成为现实。

作者所在地区是附近有名的蔬菜之乡，黄河口滩羊养殖基地。冬天有高温大棚，秋天有低温大棚，夏天有露天蔬菜，农村的孩子大部分都实际参与过大棚蔬菜的种植过程，蔬菜大棚里面蕴含着丰富的物理知识，光学、能量转化、简单机械、功、功率、机械效率都有涉及，滩羊养殖基地有很多现代化的机械设备，对于物理在生活中的应用非常直观，电力设施的保障，电力系统的设计，可以帮助学生开阔眼界。利用学生熟悉的场景可以设计大量的有梯度的差异性作业，既能让学生学到知识，又增加了学生的学习兴趣。

三、农村差异性作业布置策略研究

我们通过大量的研究，以新课程标准为依据，在作业形式、作业内容上对物理作业做出了一些创新和优化尝试.

（一）探究式的课前预习作业

课前预习的目的不应该是简单的文本阅读，把课本上内容进行提前机械的阅读记忆。预习的目的应该是增强学生的问题意识，调查能力，创新意识和解决问题的能力，这就要求教师能够深挖教材，紧扣重难点，了解当地农村的现状，将课本知识与实际生活相结合.。以鲁教版九年级下册第十九章《热和能》第五节《热机》为例：预习任务为：

1、向附近农机维修点师傅了解汽油机的构造和工作过程

2、观察家里都有那些燃料，并通过查找课本，根据家里燃料热值的大小排一个顺序

3、在热机的各种能量损失中，废气带走的能量最多，对于设法利用废气的能量，提高燃料利用率你有什么好的建议？（可自主选择两个以及以上的任务完成）

此种预习作业模式，突破了固有的预习作业方式，来源于课本又结合了当地农村的实际情况，在当地农机维修点遍布，每个维修点都有很多报废的汽油机，维修点的师傅都很热情，都能够帮学生拆解以后讲解起内部构造，形象直观，学生兴趣盎然；农村的家庭燃料众多，柴草、汽油、柴油、燃气等都是农村学生经常接触到的燃料，学生很熟悉，然后通过查找其热值，对热值这一概念学生就掌握了；提高燃料利用率方式和提高燃料利用率的建议属于提高层面的预习任务，可以通过查找资料、积极思考提高学生的创新意识和调查能力。

（二）层次分明的课后作业

农村学生很多都是留守儿童，往往性格内向不善于表达，但是孩子都有自己的特点和优点，我们应该尊重他们的差异，给予他们足够的支持和鼓励，因此根据当地的实际情况，学生的心智特点，可以设计个性化，多元化的作业类型，我们在课后作业中采取的是五三模式，就是课后作业有梯度的布置五个或者五种不同类型的作业，其中最少有两个是基础性的，以课本知识为主，最少两个要有科技，生活，创新为主，学生根据自己实际情况选择做那三个或者那三种类型作业，以以鲁教版八年级下册第九章《简单机械 功》第一节《杠杆》为例：

1、必做基础题

（1）分别举出三个日常生活中常见的省力杠杆和费力杠杆

（2）结合“探究杠杆的平衡条件“”的实验，回答下列问题：

① 杠杆平衡状态是指什么状态？

② 为什么要让杠杆在水平位置平衡？

③ 为什么要将支点取在杠杆中心上？

④ 实验得到的结论是什么？

⑤ 为什么要测多组数据？

（3）画出三个你日常生活中见到的或者用到的杠杆，并尝试标出它的动力、动力臂、阻力、阻力臂。

2、选做应用题

（1）剪刀的类型各种各样，请通过观察和思考说明下园艺师的剪刀和理发师的剪刀有那些区别，那个是省力杠杆那个是费力杠杆，我们这里著名的剪纸艺术家王向焕爷爷剪纸用的剪刀属于那种类型？

（2）《墨经》中最早记录了秤的杠杆原理，个人或者小组合作制作一杆杆称，并向同学们介绍其原理.

课后作业的布置打破了形式单一、做成套习题的固有模式，农村的生活实际中存在大量的杠杆铁锨、撅头、羊角锤、钢丝钳、撬棍等，前三个题目为基础性题目，后面两个为两个创新实践性作业，王向焕爷爷是有名的剪纸艺术家，曾接受过中央电视台采访，通过不同剪刀的比较，让学生能更加深刻的理解力臂和判断杠杆类型的方法；杆秤在城市中已经不常见了，但是农村的大集上还是经常见到，通过杆秤的制作，既增强了学生的动手能力，又增加了学生的民族自豪感。

（三）实践性假期作业

新课程标准的课程性质指出，义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，具有基础性，实践性等特点，我们可以根据当地农村的情况，设计一些以实验和实践为主的作业，帮助学生从物理学角度认识自然，从课堂回归到实践，实践性的作业一般采取小组合作的形式进行，小组成员根据自己的知识水平，个性特点，兴趣爱好，领取任务，小组合作完成相关作业。让每一个不同层次的学生都有事做，体验到学习的乐趣，增加了学习的能动性。

比如：学过流体压强与流速关系以后可以制作一个农药喷雾器，学习完透镜以后可以利用凸透镜制作一架望远镜，学习完电与磁以后可以给蔬菜大棚制作一个温度自动报警器，学习完连通器以后可以给黄河口滩羊养殖基地设计一款滩羊自动饮水系统等等

假期的时间较长，可以布置小组合作形式的动手操作作业，让学生经历物理探究的整个过程，将课上所学运用到生活实践中来，让学生体会到物理的魅力，利用农村的丰富资源，这里还可以设计更多的作业形式，观察类作业、测量类作业、探究类作业等，比如观察活塞式抽水机的工作过程、水在自然界的物态变化。

（四）内容丰富的跨学科作业

“跨学科实践”是新课标提出的课程内容五个一级主题之一。新课标指出，“跨学科实践”主题的内容具有跨学科性和实践性特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。结合当地特点丰富的跨学科作业实施成为现实。以鲁科版九年级下册第十八章《物态变化》为例。

1.结合本地气候特点，列举至少五个物态变化实例，并说明其变化过程和吸放热情况

2.走访蔬菜大棚，结合生物所学知识，总结减少蒸发快慢的方法，并设计实验证明

3.走访村里的老人，收集蕴含物理知识的俗语，并用科学的语言解释

初中物理与许多学科之间有着密切的联系，今后笔者将和学校各学科老师进行深入教研，探索更多跨学科作业设计，争取形成特色鲜明的校本课程，以促进学生综合能力的提高。

（五）和大单元教学相匹配的单元长作业

为配合大单元教学的开展，综合一个单元的长作业势在必行，通过一条情景性主线，布置整个单元的长作业.以鲁科版物理八年级下册第八章《浮力》为例：

长作业的形式多种多样，可以是制作，也可以是一个调查报告，也可以是一个视频或者精美的PPT，符合不同层次的同学的要求，是差异化作业的一种非常好的呈现形式，也符合“双减”对分层次、多形式的要求。

四、结语

农村物理差异性作业过程要做到“三重”，一是重体验，让学生去体验学习的过程、学习的方法、学习的意义和学习的情感。二是重思考，要引导学生在作业的过程中思考其中的道理、方法、应用和价值，鼓励学生设计核心问题来驱动学生思考，鼓励学生联系知识思考，基于证据思考和打破常规思考。三是重表达，要表达完成作业的过程，表达问题的思考，表达学习的困惑和表达个体发现。

参考文献：

[1]李臣之，张潇云.论“双减”背景下高质量作业设计[J].教育科学研究，2023，（03）：55-61.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准.北京.北京师范大学出版社

[3]游晓斌.“双减”政策下初中物理跨学科主题校本作业的设计——以“物态变化”章节为例[J].新课程，2023，（20）：163-165.

[4]罗章俊.“双减”政策下初中物理作业设计探讨[J].考试周刊，2023（06）：102-105.

课题：东营市教育科学研究院一般课题：“双减”背景下基于学生差异性的农村初中作业改革研究与实践，课题编号：YB202469