摘 要：为夯实学前教育专业学生幼儿园、家庭与社区教育方面的理论知识，丰富实践经验，增强学生小组合作和服务地方意识，采用讲授、讨论、情景演绎和社会实践等方法，将集体教学、小组合作和个人学习形式综合运用，突出教学热点内容，开展丰富实践活动。课程实施中强调多方交流，强调方法学习，强调团队合作，强调学习与服务结合，综合利用幼儿园、家庭和社区资源育人，在理论和实践中促进学生专业成长。

关键词：幼儿园；课程创新；资源融合

一、以情定基——了解学情，巧抓学习动机

课程教学对象是学前教育专业本科三年级的学生，已学习过《学前教育学》、《学前心理学》和《教学活动设计》等先导课程，在幼儿园见习数次，有一定理论实践基础。学生即将进入实习阶段，家长工作是幼儿园较难的内容，平时学生深入家庭和社区的机会少，缺乏设计和实施幼儿园、家庭和社区活动的经验。因此，在理论联系实际中提高设计策划、组织实施、沟通协调和团队合作等综合能力，成为学生强烈的学习动机。

二、以服定位——学练结合，强调地方服务

课程实施过程中强调课程思政，教师和学生都扮演着重要角色，立足亲子教育需要，针对城市存在“父母陪伴”、“玩伴”、“游戏场地”缺失的现象，除了理论知识学习，学生需要在教师指导下免费为幼儿园、家庭和社区设计、组织和实施家长讲座、家长读书会、育儿咨询和亲子活动等内容，在学业期间能形成较好的地方志愿服务意识。

三、以新定向——把握思路，助力教学创新

“学校引领、家庭参与、园方合作、社区协同”的四维一体共育模式是综合学校、家庭、幼儿园、社区多方力量育人的教育实践框架。”[1]本课程以布朗芬布伦纳人的教育生态系统为理论依据，提出协同培养理念，探索高校教师牵头、学生辅助、市妇女儿童中心支持、幼儿园配合、家庭参与、社区合作的融合教育模式，整合幼儿园、家庭、社区和研学基地资源，丰富教学内容，改进教学方法，拓展教学形式，带领学生为教育一线提供教育支持。

四、以实定策——理实结合，妙用学习方式

学习方式是教学理论与实践的桥梁，学生在学习、训练、研讨、实施过程中能力得以综合提升。主要运用的学习方式有：

（一）访谈研讨，资料搜集

课堂中，学生搜集案例，教师引入《超级育儿师》和家长咨询实例，案例研讨中能利用理论解决实际问题。实践中，教师引导学生根据家园共育问题和自己感兴趣的内容，设计家长访谈提纲，并采用见习面谈、电话网络访谈和入户面谈的形式，搜集资料，整理访谈内容，并根据理论对相关信息进行分析。

（二）情境模拟，问题解决

课堂中，学生以小组为单位，进行家庭情景演绎，借助见习和家长访谈契机进行视频拍摄，让他们能亲身体验并参与到家庭和社区教育中，培养实践能力和问题解决能力。实践中，主讲教师经常会到幼儿园进行家长讲座和家长读书会组织活动，学生可以参与到幼儿园家园共育问题的搜集和整理工作，并在讲座中负责情景演绎，为家长们现场展示育儿问题，以便家长可以更好地了解和分析。

（三）项目参与，小组合作

“通过建立信任激励、行动协同、资源共享、评估反馈的三方联动机制，社区可成为稳定的教育实践基地”。[2]教师成立亲子团，利用社区资源，已开展活动近300场。学生围绕项目进行探究，参与策划组织，将课堂搬到社区。比如，2023年六一儿童节，市体育局、乐山师院和立事达社区举办“童心跟党走，运动嘉年华”活动，教师带领260位学生为社区300组家庭提供服务，小组合作耗时两月，从游戏设计、LOGO绘制、材料准备、现场组织，涉及56个亲子游戏活动、亲子律动和运动情景剧表演等内容。

五、以效定能——多方受益，打造教学名片

经过两年融合发展课程改革，教学效果良好，得到学生和教育一线广泛认同，具有较强课程创新推广价值，逐步形成课程教学特色。除师生专业素养得以提升之外，还有其他教学效果：

（一）增强家园社共协作

课程强调家庭与社区与幼儿园的合作与互动，帮助学生了解家长与教师的角色与责任，以及家庭与社区在幼儿教育中的作用。学生通过学习家庭教育指导、沟通技巧等内容，能够更好地与家长合作，建立良好家园合作关系，共同关注幼儿成长与发展。

（二）培养社会责任感

课程注重培养学生社会责任感和公民意识。学生通过参与社区服务活动、实践项目等，能够更深入地了解社区的需求和问题，并提供相关支持和解决方案。这有助于培养学生的社会意识和公民素养，使他们成为具有社会责任感的幼儿园教育专业人才。

（三）推动地方教育发展

课程注重培养一批具备家庭与社区教育专业知识和实践能力的毕业生。这些毕业生在实际工作中能够积极推动和实施家庭与社区教育，提高幼儿园对家庭与社区教育的关注和支持。同时，他们也能够为家庭与社区教育领域的研究和实践做出贡献，推动该领域的发展和创新。

（四）获得社会高度认可

课程注重提供亲子免费活动服务，满足家庭需求，活动包括亲子游戏、亲子阅读、亲子运动等，帮助家庭增进亲子关系，促进家庭成员间沟通互动，提高孩子社交能力和情感发展。比如，为市机关幼儿园免费策划的活动内容登上人民日报、今日头条、乐山新闻网等各大媒体，也获得幼儿园的认可。

参考文献：

[1]高翯，李是之.高职学前教育专业职业素养提升的“校、家、园、社”四维一体共育模式研究[J].烟台职业学院学报.2023，18 （04）.

[2]韩凤梅.以社区为教育实践基地：家园社协同育人模式的创新之路[J].学前教育研究.2022 （12）.