摘 要：在教育领域不断发展的时代，“教—学—评”一致性逐渐受到广泛关注。在初中数学教学中，教师应当将“教—学—评”一致性原则定为教学目标，提高教学质量和效率，实现“教—学—评”的有机统一。初中数学教育作为培育孩子思维能力的重点课程，教师应进一步提高教学质量，促进学生的全面成长，提高学生的整体素养。

关键字：教—学—评；一致性；初中数学；课堂

引言

初中数学是中国义务教育中的重点课程，但其理论知识具有抽象性，知识点较为繁杂，学生对掌握数学知识困难很多，学生学习难度较大。对此，教师应提高自身的专业素养、丰富教学手段。而“教—学—评”一致性，重点在于实现“教—学—评”的相互结合。这样，不但使教学体系更加完善，有助于教师教学，还有助于初中学生成长，使得学生在初中时期构建完善的知识框架和体系。

一、设计课前导入，激发学习积极性

精心设计的课前导入是初中数学课堂教学的重要起点。通过巧妙地导入，能够激发学生的学习积极性，使学生主动去学习新知识，为整节课的教学奠定良好的基础，从而提高课堂教学的质量和效果。数学作为中学阶段一门重要的学科，课堂教学的每一个步骤都很重要，而教师精心设计的课前导入更是提高学生学习积极性的关键一步。为了确保课前导入的有效性，教师还需要在教学过程中不断进行评价和反思。通过观察学生的反应、课堂参与度等，了解导入环节是否达到了预期的效果，是否成功激发了学生的学习积极性，是否能帮助学生更好地学习。根据评价结果，及时调整和改进导入策略，使之更加符合学生的需求和教学实际。

例如，以苏科版初中数学九年级（上册）第四章“等可能条件下的概率”为例。教师应在课堂导入环节，向学生举出随机事件的案例：全班一共44名学生，其中22名男生，22名女生，现在，教师随机叫一名学生，叫到男生的概率为多少？叫到女生的概率为多少？通过课堂导入的方式，能够更好地营造学习氛围。在课程开始之前，对概率的概念性内容有所了解，有利于后续课程的开展，激发学生的主动性。

二、整合教学评价内容，注重学习过程

传统的教学评价往往重视的是学生的考试成绩，并根据他们的最终成绩来衡量他们的学习成果。但是，这种评价方法忽视了学生在学习过程中的努力、进步和思维发展。注重学习过程的评价，要求教师在教学过程中进行多次、多样的评价。可以采用课堂小测验、阶段性的项目评价、学习日志等方式，动态地跟踪学生的学习进展。通过整合这些丰富多样的评价内容。为学生提供全面、客观地反馈，帮助他们了解自己的学习状况，明确努力的方向。为了实现“教—学—评”的一致性，我们需要对教学评价内容进行全面整合。应将学生的课堂参与度纳入评价体系，观察学生在课堂上是否积极提问、参与小组讨论、主动发表自己的见解。积极参与课堂的学生，不仅能够更好地掌握知识，还能培养合作与交流能力。

例如，以苏科版初中数学七年级（上册）第二章“有理数”为例。教师在黑板上写出“1、-3、8、-2、0、+5”让学生针对这些数字进行排序并探讨。学生发现正数分为两种写法：1、+5、8，有的数字前面有“+”，那么正常书写是否需要“+”呢？也有同学总结：“正数有两种写法，可以在正数前面加“+”，也可以省略”。教师鼓励学生在此基础上进行互评，重点讨论一些个性评价。这样，为学生提供相互学习的机会，提高他们的学习认知。

三、改善作业内容框架，贴近实际生活

传统的初中数学作业往往侧重于知识的重复练习和机械记忆，形式较为单一，内容缺乏层次和针对性。为了适应“教—学—评”一致的要求，首先需要对作业的目标进行明确和细化。作业应不仅仅是对课堂知识的巩固，更应成为拓展学生思维、培养实践能力和创新精神的有效途径。同时，要注重作业内容与实际生活的联系。数学来源于生活，又服务于生活。通过设计与生活场景相关的作业，如测量建筑物高度、计算家庭水电费等，让学生感受到数学的实用性，提高他们运用数学知识来解决问题的能力。这样的作业不仅能够增强学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解数学在生活中的价值。

例如，以苏科版初中数学九年级（上册）第三章“数据的集中趋势和离散程度”中的平均数为例。学生将每月的家庭支出费用记下来：水电费300元、食品500元、服装购物800元、交通工具200元。教师让学生计算一下，这个月家庭平均每天支出了多少钱。不但让学生了解了平均数的概念，还体会到收入与支出的概念，让学生懂得勤俭。

结束语

“教—学—评”一体化，是对初中数学课堂改造的主要方法。通过提出具体的课程目标、选用恰当的教学模式、运用多样的评估方法以及进行课程反思和调整，能够有效提高初中数学课堂教学的质量，并展现出不一样的效果，促进学生的全面发展。在今后的教学实践中，教师应不断更新教育理念，深入研究教学策略，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下基础。

参考文献

[1]赖婷婷.核心素养背景下高中数学课堂“教、学、评”一致性研究[D].广西民族大学，2023.001150.

[2]沈琪琪.核心素养背景下初中地理课堂“教—学—评”一致性研究[J]. 辽宁教育，2023，（15）：93-96.