摘 要：随着新课程标准的实施，情境教学法在小学语文教学中越发受到重视。本研究以新课标为指导，探讨了小学语文情境教学的具体实施策略。采用文献分析和教学实验方法，分析了情境教学的理论基础及其在小学语文教学中的应用。研究发现，将情境教学策略应用于语文教学能显著提高学生的阅读理解能力和兴趣。此外，教师的情境创设能力和情感投入是成功实施情境教学的关键。本研究为小学语文教师提供了具体的情境教学模式和方法，为语文课堂带来活力和效果的提升。

关键词：新课程标准；小学语文；情境教学法

引言

随着新教学标准的推出，情境教学法这个以构建生活化语境以帮助学生更好地学习和发展潜力的教学方式受到了关注。情境教学法通过特殊的教学环境和互动方式，可以让学生更积极学习，更有兴趣学习，也能培养他们的思考能力，适用于各种教学内容和不同学生。然而，如何按照新教学标准的理念进行情境教学的引导和实施，以及如何将其应用到小学语文教学，都是需要解决的问题。本文就此进行了深入探讨，以提供理论支持和实践参考。

一、新课程标准与语文情境教学

1.新课程标准的核心理念

新课程标准作为教育教学改革的重要举措之一，其核心理念对教育目标、内容和方法进行了全面重新审视和调整。在语文教学领域，它注重培养学生的语文素养，提倡以学生为中心的教学理念，强调通过情境教学培养学生的综合语文运用能力[1]。语文素养方面，新课程标准要求学生不仅要熟练掌握语言文字的基本技能，还要具备跨学科的综合运用能力，与传统语文教学目标有显著差异。以学生为中心的教学理念，要求教师将学生需求和发展作为教学出发点和归宿，关注学生情感体验和认知发展，倡导灵活多样的教学方式，引导学生在情境中进行语言运用和思维实践。在综合语文运用能力培养上，语文教学不再局限于传授知识和技能，而是通过情境创设和任务设计，让学生在实际情境中进行语言交际、阅读理解和表达，这需要教师注重情境营造和引导，引入真实生活情境和跨学科内容，促使学生全面运用语文知识和技能。

2.语文情境教学的定义与重要性

新课程标准的实施为教育教学带来了新的发展机遇，其中尤为引人关注的是语文情境教学。语文情境教学是指在真实场景或虚拟环境中，通过模拟或创设情境，让学生在实际语境中参与语文学习和交流的教学方法[2]。其核心在于通过营造贴近学生生活、具有启发性的情境，激发学生学习语文的兴趣和动力，促进他们的语言表达、思维逻辑和情感体验。

语文情境教学的重要性不言而喻。它有助于提高学生的语文素养和综合能力[3]。通过真实情境的模拟，学生不再将语文学习局限于课堂知识，而是将所学知识应用于实际沟通中，提高了语言表达能力和交际能力。情境教学培养了学生的创新思维和解决问题的能力。在情境中，学生需要根据具体情境展开思考和行动，培养了他们的逻辑思维和创造力。语文情境教学还能增强学生的情感体验和认知效果。通过感知情境中的情感元素，学生的情感投入得到激发，更易产生共鸣，从而更深刻地理解语言背后的文化内涵。

二、实施语文情境教学的策略探索

1.情境创设与教学实施

情境创设是实施语文情境教学的重要环节，它涉及教师在教学过程中如何通过创设丰富多样的情境，激发学生学习的兴趣和积极性。在语文课堂中，教师可以通过多种方式进行情境创设，如利用图片、音频、视频等多媒体资源，或者通过故事情境、情感情境等形式，打破传统的抽象教学方式，让学生身临其境，感受语文的生动与趣味。例如，在教学《乡下人家》一课时，教师可以利用多媒体展示乡下的自然风光图片，如碧绿的田野、错落有致的农舍、盛开的鲜花等，让学生直观地感受乡下的美丽景色。同时，播放一些乡村的鸟鸣声、流水声等音频，营造出宁静祥和的乡村氛围。还可以讲述一些关于乡村生活的故事，如农民辛勤劳作、孩子们在田野里玩耍等，引发学生对乡村生活的向往和情感共鸣。

在进行情境创设时，教师需根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的情境内容和形式。比如，针对小学生的特点，可以选取与他们生活经验相关的情境，如家庭生活、校园故事等，以增强学生的情感共鸣和理解深度。在情境创设过程中，教师还应注意保持情境的真实性和情感性，避免过于刻意或牵强的设置，以确保学生在情境中真实地体验和感悟语文知识。

2.教师角色与情感投入的影响

在实施语文情境教学过程中，教师的角色和情感投入起着至关重要的作用。教师要成为情境教学的引领者和组织者，积极投入到教学中，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师在情境教学中扮演着引领者的角色。教师需要创设情境，建构学习的场景，使学生能够对学习内容有更深入的认知和理解。教师应该通过巧妙的情境设计，将学习内容和学生的实际生活经验相结合，提高学生对学习任务的认知和参与度。例如，在教授古诗词时，教师可以通过布置一个仿古风格的课堂环境，让学生感受到古代文人的氛围，促使学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

教师的情感投入对于情境教学的实施至关重要。情境教学强调情感体验，教师应该积极投入情境中，与学生一起感受学习的乐趣和意义。教师的情感投入能够激发学生的情感共鸣和参与度，使学生在情境中能够获得更多的情感体验。例如，在教学中表演角色时，教师可以用愉快、激动的口吻和神情，使学生在情境中感受到角色的情感，从而更好地理解和体验学习内容。

结束语

本研究在新课标的理念指导下，通过探讨以情境教学法为核心的小学语文教学策略，发现其能有效提升学生们的阅读理解能力及对语文学习的兴趣。研究同时指出，教师的情境创设能力和情感投入是促成情境教学成功的重要因素。然而，如何进一步提升教师的情境创设能力，使得情境教学更好地融入到课堂教学中，仍需进行进一步研究。总的来说，本研究提供了一个新的视角和方法，旨在为小学语文教学实践提供理论支持和实践指导，为提升语文课堂的活力和教学效果做出贡献。

参考文献

[1]陈娜莉.小学语文情境教学法主要策略[J].语文新读写，2020， （34）：36-36.

[2]孙燕.小学语文情境教学策略[J].当代家庭教育，2022，（17）：149-152.

[3]刘莉莉.新课程视角下小学语文情境教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2020，（35）：0140-0140.