摘要：新课标和新教材决定了新课改要迈向“双新”，这是对创新教育和高效能素质教育的一种全新要求，跨学科教学模式的出现，可以帮助初中英语教学突破固有观念的禁锢，推进教师教学手段的革新，为学生打造出广泛探索的学习环境，促使学生在问题的驱动下联系不同科目的知识，调动多个领域的技能，如数学、音乐、美术、历史等，还可以促使学生利用交流技巧完成以英语为工具的人际交往，促使学生在学习过程中获得英语技能与其他学科技能的共同发展，这就要求教师在英语教学中能够整合各学科知识，为学生的全面发展提供更多更好的学习引导和帮助。基于此，本文主要就初中英语跨学科教学的实施原则与策略展开如下分析。

关键词：双新背景；初中英语；跨学科；

2022年版英语课程标准强调统筹设计跨学科主题实践活动，旨在落实以素养为导向的课程理念，强化学科内知识的整合，注重以真实的情境化的实践活动与其他学科进行整合，培养学生在真实情景中综合运用知识解决问题的能力。2024年，初中阶段正式启用人教版英语新教材，全新的封面、教材内容与单元布局。而在这双新背景下，跨学科教学的实施就目前初中英语教学情况来看，仍有部分教师在英语教学中采取单一的讲授式教学方法，以英语教材为主要教学资源讲授语言知识，如在语法教学中只是讲解语法，在课文教学中，仍只注重分析文本内容，枯燥的课堂以及固化的教学方式难以吸引学生的兴趣，也容易让学生陷入被动接受的消极学习误区，最终出现“只学不用”，难以搭建学习与现实的沟通桥梁，阻碍了学生的英语核心素养以及综合素质发展。

一、 初中英语跨学科教学的实施原则

（一）内容多样性

跨学科教学是指超越单一的学科边界，涉及两个或两个以上学科知识的创造与传播活动，因此在英语跨学科教学模式的实施中，教师的首要任务就是从不同学科中挖掘与开发教学资源，从英语教学的角度分析，就需要立足于英语教材，在分析并掌握英语教材的基础之上，添加更多的其他课程资源或者是课外素材，保障英语教学内容的多样性。

（二） 学习自主性

随着课程改革的不断深化，教师对于学生学习意愿、学习态度的关注度明显提升，希望学生可以在任何一个学科的学习中都具有较高的学习积极性。为此，教师开始致力于激活学生的学习动机，培养学生形成自主学习意识的研究中。对于初中生而言，跨学科学习是一种新型的学习方式，学生在跨学科学习中能够拥有更多独立思考、合作学习的机会，在教师的引领以及同伴的相互影响下，可以转变学生的学习态度，认识到自己是学习的主人，只有身为学习者自身能够自觉地、自愿地投入到英语学习活动中，才能有效地提升学习效果。

二、初中英语跨学科教学的意义

（一）有助于帮助学生构建完善的知识体系

跨学科教学能够打破传统学科之间的壁垒，让学生将英语知识与其他学科知识相整合，通过这种方式，学生能够全面理解知识，把握不同学科知识之间的内在联系，构建一个更加完善、系统的知识体系。这不仅有助于学生更好地掌握英语知识，还能强化学生对其他学科知识的理解与运用能力，为学生未来的学习和职业发展奠定坚实基础。

（二）有利于拓宽学生的视野

传统的英语教学往往局限于语言知识学习，而跨学科教学则能引导学生从更广阔的视角探索英语与其他学科的关系。通过联系历史、科学、艺术等学科，学生能够接触到多元化的知识，了解不同的文化，不仅能够拓宽自身的视野，而且也有利于增强学生的跨文化交流能力。

（三）有利于丰富英语课程教学内容

跨学科教学为英语课程提供了丰富多样的教学资源，教师可以结合其他学科的知识点设计生动有趣的教学活动，使英语教学更加贴近学生的生活实际，满足学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能进一步增强学生的学习效果，强化学生的英语应用能力。

三、 初中英语跨学科教学的有效实施策略

（一）英语与信息技术学科的融合

初中生在以往的学习中已经基本掌握了使用信息技术搜集资料的方法，这种技能可以运用于任何一个学科的学习中，促进学生掌握更多有价值的信息，因此在英语教学中教师应抓住机遇，探索英语教学与信息技术学科融合的途径，发挥出信息技术的优势，助力学生的英语学习与成长。

（二） 英语与音乐学科的融合

大量实践证明，紧张的学习氛围并不利于学生学习质量的提升，在英语跨学科教学中教师可以寻求与音乐学科融合的方法，最为常见的是利用学生熟悉的音乐呈现词汇，让学生在歌曲的节奏带动下形成浓厚的学习兴趣，一边唱歌一边学习词汇，促使学生在愉悦的学习氛围中实现快乐的学习，并且加深对词汇的记忆效果，了解词汇的含义。

（三）英语与语文学科的融合

英语与语文都是语言类学科，虽然两种语言因为民族文化等方面因素的影响存在较大的差异，但是作为语言类学科均具备工具性与人文性的双重特点。对此，教师可以利用英语课程与语文学科均具备的人文性特征，带领学生在英语学习中更好地感悟主题，挖掘出主题意义 。

（四） 英语与数学学科的融合

英语教学与数学学科的融合，一般体现在习题解答方面，教师可以在习题教学中引入数学学科内容，带领学生在英语问题解答中运用数学的缜密思维，还可以尝试使用数形转化的方法，降低英语习题解答的难度，提升初中生英语问题解答能力的提升。比如，教师出示例题：Mary returned to Suzhou last month.

He＿＿＿＿＿＿＿in the USA for five years.

A.has worked B.worked  C.had worked

很多学生在审题的时候不够认真，看到题干中有“for five years”就直接选择现在进行时，但是结合整句话的语境来看空白的部分却是过去完成时。在这类习题的教学中，许多教师单纯地使用抽象语言解释现在进行时与过去时的概念以及二者之间的区别，但是许多学生无法从教师抽象的语言讲解中做到真正的理解。在跨学科教学的背景下，教师可以尝试运用学生掌握的数学知识解决问题，比如将数轴的知识迁移到英语时态的讲解中，将英语课程中抽象的各个时态所表达的意义用更为直观的数轴图的形式表达出来，可以起到“抽象”转为“直观”的方式，可以帮助学生理解并正确地区分各个时态所表示的意义，减少学生在英语问题解答中出现时态混乱的问题。

四、 结语

总之，跨学科教学模式在初中英语教学中的实施对英语教学的改革与创新有着重要的推动作用，教师应积极探索英语与其他学科之间的有机融合点，做到多学科融合，促进学生在跨学科的英语学习中形成跨学科思维，提升学生在实际问题解决中运用多学科知识与能力，促进学生综合能力的发展和综合素养的提升。

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