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摘要：本文探讨了知识经济时代民办高校创新创业教育的持续发展动能，特别是在“三全创新”理念指导下，通过“课赛训研工”模式的实施，提升创新创业教育质量。文章首先分析了当前高校创新创业教育面临的问题，如师生参与度不高、共创能力不足、缺乏全校性创新创业思想和行动举措、市场转化率较低等。随后，提出了“三全创新”理念，即全员创新、全过程创新、全方位创新，并详细阐述了如何通过搭建“课赛训研工”创新创业教育工作模式来解决这些问题。该模式包括课程体系构建、课赛融合、赛训融合、研训融合和工训结合，旨在全面提升师生的创新创业能力和精神。文章还分析了该模式的创新点，如逐步形成的“三全创新”理念、打造应用型人才培养模式、实现专业教育与创新创业教育的深度融合等。最后，通过沈阳科技学院的具体实践，展示了该模式的应用推广效果，包括人才培养质量的明显提高、校内外的广泛推广以及积极的社会反响。

关键词：专创融合；三全创新；民办高校

Abstract：This paper explores the sustainable development momentum of innovation and entrepreneurship education in private colleges and universities in the knowledge economy era， particularly under the guidance of the “Three-Comprehensive Innovation” concept through the implementation of the “Course-Competition-Training-Research-Work” model. The article first analyzes the problems currently faced by innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， such as low participation of teachers and students， insufficient co-creation capabilities， lack of a unified school-wide innovation and entrepreneurship ideology and action guidelines， and low market conversion rates. Subsequently， the paper proposes the “Three-Comprehensive Innovation” concept， namely， comprehensive innovation by all members， throughout the entire process， and in all aspects， and elaborates on how to solve these problems by building the “Course-Competition-Training-Research-Work” innovation and entrepreneurship education model. This model includes curriculum system construction， curriculum and competition integration， competition and training integration， research and training integration， and work and training integration， aiming to comprehensively enhance the innovation and entrepreneurship capabilities and spirit of teachers and students. The paper also analyzes the innovative points of this model， such as the gradually formed “Three-Comprehensive Innovation” concept， the creation of an applied talent training model， and the realization of deep integration between professional education and innovation and entrepreneurship education. Finally， through the specific practice of Shenyang Institute of Science and Technology， the paper demonstrates the application and promotion effects of this model， including significant improvements in talent training quality， widespread promotion both within and outside the school， and positive social feedback.

key words：Specialized innovation integration； Triple innovation； Private university

当今社会是一个以知识、信息和技术为基础、以创新创业为动力的知识经济时代。知识经济的兴起不仅仅要求新型的生产方式、要求人要适应新型的生产方式，还要求适应时代的新的教育。

二十大报告指出，“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。“十四五”规划和2035年远景目标纲要中明确提到，要坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势，要激发人才创新活力，优化创新创业创造生态。推进创新创业创造向纵深发展，优化双创示范基地建设布局，倡导敬业、精益、专注、宽容失败的创新创业文化，完善试错容错纠错机制。

国务院办公厅再次印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，坚持创新引领创业、创业带动就业，提升人力资源素质，实现大学生更加充分更高质量就业。

当前，我国创新创业教育已深入人心，然而同率先迈入创新驱动的国家相比，我国高校在创新创业工作上普遍存在着创新创业师生参与度不高、创新创业师资水平薄弱、师生共创能力不足、高校未建立创新创业全校一盘棋思想和行动举措、创新创业成果突出，但市场转化率较低等问题。我们处在创新的时代，经济社会发展急速转型，通过创新创业改造传统产业升级。要求培养具有创新创业能力的应用型人才，教师和学生人人皆有创新潜质，人人皆可创新，人人皆能创新成功。因此，“三全创新”创新创业教育理念在这个特殊时期应运而发，即全员创新、全过程创新、全方位创新。处于新旧经济发展方式变换的历史节点上，高等学校应不断提升对创新创业工作的和原理的认识整合思维，搭建平台，创造其可持续发展的生态系统，将大学生的创新创业精神和能力培养作为高等学校人才培养的内容之一，进而形成适应本土创新驱动，并能促进人的实际发展的创新创业理论与实践体系，使更多大学生成为具有创新精神的知识劳动者、面向知识要素的创业者和通过创新创业活动实现自我全面发展的人。高校必须承担起它应有的教育责任，建立与各自实际情况相符合的创新创业的生态系统，大规模地复制和再生产创新创业精神与能力。

一、本研究解决的教学问题

1.新与创业活动中的师生参与度未能实现全面覆盖

首先，导致创新创业师生参与度不高的原因之一是缺乏实践机会。许多学校虽然开设了创新创业课程，但只停留在理论层面，缺乏实际操作的机会。其次，师资力量不足也是制约师生参与度的重要因素。许多学校的创新创业教师缺乏实际创业经验，难以给学生提供有效的指导和建议。此外，激励机制不完善也是导致参与度不高的原因之一。

2.创新创业师生共创能力储能不足

在面对全球经济一体化、产业结构转型升级加速、网络信息化高速发展等大背景下，高校创新创业教育师资队伍结构失衡、类型单一、多元化和复合化不强等现象更加突出。很多高校创新创业教师个体知识来源相对单一、实战经历不够丰富；创新创业理论素养欠缺；创新创业课程讲授、实践指导、课程教学研究等胜任能力不强；缺乏市场意识、捕捉市场机会的灵敏性不够；对当前各级各类政府扶持政策、行政审批制度等熟悉不够。

3.高校未统一建立创新创业全校一盘棋思想和行动指南

目前很多高校已经制定了符合学校实际情况的创新创业政策，从内容上来看，大学生创新创业政策具有鼓励原则、系统协调原则与信息完备原则，政策内容比较完整，但因与专业未能有效结合，所以并未有效发挥其实践性作用。

4.创新创业竞赛成果突出，但市场转化率较低

近年来，各高校进行实践探索，高校创新创业大赛和大学生创新创业训练计划结题项目已涌现出大量创新创业成果，例如中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”竞赛等获奖项目，部分成果具有较大市场推广价值的项目已实现了成果转化应用，取得了比较可观的经济效益，但更多的创新创业成果鉴定得奖之后便处于“身在深闺无人知”的状态，知识形态的生产力难以变成现实的生产力。

二、本文解决问题的途径与方法

1.项目研究的主要途径

（1）以“三全创新”创新创业教育理念着手，全方位搭建创新创业平台

民办高校可以将创新创业教育改革纳入转型发展、综合改革和新工科建设中。以沈阳科技学院为例，该校提出了“全员、全程、全方位”创新创业教育理念。

①全员创新

以“师生全员创新”为理念的基础，要求每位教师都有指导学生的创新创业项目，每位学生都参与创新创业学习与项目实践，纳入工作考核和学业考核。

②全程创新

以“教育教学全过程创新”为理念的关键，将创新教育纳入学校“五年发展规划”，纳入“育人体系”，纳入人才培养方案，实现人才培养全过程创新。将创新创业教育与专业、课程、教师教学与研究、学生学习、校内外基地建设、考核评价管理等全过程。

③全方位创新

以“校企合作全方位创新”为理念的延伸，第一课堂专门设置创新课程，每门专业课程都有创新内容；第二课堂有创新项目；第三课堂有社会创新实践；校内外实践教学基地均有创新项目。

（2）搭建“课赛训研工”创新创业教育工作模式

民办高校开展创新创业教育可从“课程体系、课赛融合、赛训融合、研训融合、工训结合”五个方面着手，简称“课赛训研工”创新创业教育工作模式。课程体系：开设创新创业必修与选修两类课程；课赛融合：策划并组织学生参加学校、省级、国家级创新创业大赛；赛训融合：组织学校、省级、国家级大学生创新创业训练计划；研训融合：组织教师参加学校、省级两级创新创业实践研究项目；工训结合：组织学生到学校、企业两类创新创业实践工作岗位。5大部分相互促进，共同发展。

①课

课程体系构建与完善。民办高校在创新创业教育工作中可开设创新创业必修与选修两类课程，其中必修课程可以是《大学生创新创业基础》《创新创业导论》等基础性较强的课程，全校公共选修课可以是《TRIZ创新方法》《创新的艺术》等以学生兴趣为主的课程，也可以和专业相结合开展《‌无人机应用与服务》《‌互联网+会计工厂》等专创融合类选修课程。必修课程注重培养学生的创新创业基础素养，确保每位学生都能掌握创新创业的核心知识与技能；选修课程则更加灵活多样，让学生根据个人兴趣、专业背景及职业规划，深入探索特定领域的创新创业实践，满足学生的个性化发展需求。

②赛

赛创融合策略与实施。民办高校可通过策划并组织学生参加“中国国际创新大赛”“挑战杯”等多层次、多级别的创新创业大赛，推动赛事与创新创业教育的深度融合。这些大赛包括校级、省级以及国家级，为学生提供了展示自我、锻炼能力的广阔舞台。通过参与大赛，学生能够将理论知识转化为实际项目，提升团队协作、问题解决及项目展示等能力，为未来的创新创业活动打下坚实基础。

③训

赛训融合机制与推进。可以通过组织学校、省级、国家级大学生创新创业训练计划，有效提升学生的创新创业实践能力。这些训练计划紧密结合各类创新创业大赛，注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。通过模拟实战、导师指导、项目孵化等方式，学生能够在实践中不断锤炼自己的创新创业技能，为未来的职业发展做好充分准备。

④研

研训融合模式与深化。通过组织教师参加学校、省级两级创新创业实践研究项目。推动教师的专业发展与实践能力提升。这些研究项目聚焦于创新创业教育的最新理论与实践，鼓励教师深入研究、积极探索，并将研究成果应用于教学中，形成教学与研究相互促进的良好循环。这种模式有助于提升教师的教育教学水平，为学生提供更加优质、前沿的创新创业教育。

⑤工

工训结合路径与探索。民办高校可以通过让学生到学校、企业两类创新创业实践工作岗位。让学生亲身体验创新创业的实际运作过程。这些实践工作岗位涵盖了创业公司的运营、市场营销、产品开发等多个关键环节，为学生提供了将所学知识应用于实践的机会。通过实习和实践，学生能够积累宝贵的工作经验，提升职业素养和实践能力，为未来的职业生涯做好充分准备。

2.项目研究的主要方法

（1）建立强化创新创业师资与课程新策

①加强实践环节的设置

通过突出“三全创新”理念中“全员创新”的中心位置，针对创新创业教育中理论与实践脱节的问题，民办高校应重新设计课程体系，突出实践导向。引入更多与现实生活、行业趋势紧密相关的案例和项目，让学生在有项目入口可循，在实践中学习和成长。同时，鼓励教师采用项目式、案例式等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。创新创业主管部门探寻实践项目机会，提供全校师生参与，开展创新创业大赛等活动，鼓励师生积极参与，提升实践能力。高校也可以与企业合作，建立创新创业实践基地，为师生提供实践机会。

②加强师资力量的培养

“全员创新”并非闭门造车，高校应积极引进具有创新创业实践经验的教师，他们不仅能为学生提供宝贵的经验分享，还能在实践教学中发挥重要作用。同时，对现有教师进行创新创业培训，提升他们的专业素养和实践能力，使其更好地适应创新创业教育的需求。

③完善激励机制

“全员创新”着力强调要通过设立教师工作机制考核和学生学习激励机制完成闭环，对在创新创业方面表现突出的师生进行表彰和奖励。在教师职称评聘、教师工作量考核、绩效考核等方面，学生的创新创业奖学金、竞赛奖励、竞赛学分等，激发他们的积极性和创造力。同时，建立创新创业成果转化机制，将师生的创新成果转化为实际生产力，实现经济效益和社会效益的双赢。

（2）多元化提升创新创业师资水平，搭建师生交流平台

①丰富师资结构，打造多师型队伍

一是建立创新创业师生团队建立体系。创新创业力量的发挥离不开各师生主体的自由自主探索，师生根据自己的兴趣、研究特长及优势从事自己力所能及的创新创业研究，将会促进创新创业研究的多样化。二是实现创新创业师生团队体系建设，建立开放性、多样性、长期性的体系，能够鼓励创新者的创新活动实现持续性、深入化研究，避免评价制度让创新者追求急功近利的短期效应。

②建立师生沟通体系，打造动态师生创新创业团队体制机制

教师原本在高校中的作用是固定的、单一的，本文研发的“三全创新”创新创业教育理念，促进教师在多领域成长，专业任课教师发挥特长，加入创新创业兼职导师队伍，受聘加入创新创业指导教师库，通过系统的、科学的创新创业培训，承担创新创业教育教学与指导任务，实现自身能力水平和知识结构的极大丰富，创造出多师型队伍。

（3）上下同欲，通盘开展创新创业教育工作

要建立创新创业教育全校一盘棋思想，列入学校五年发展规划、育人体系、人才培养方案等，实现人才培育全过程创新，使创新创业教育与专业教育、课程、教师教研、学生学习，校内外基地、考核评价管理深入融合，通过学校顶层发力，各部门、各教学单位集体助力，将创新创业教育渗透到全校各项工作中。

（4）“三全创新”理念，提升创新创业成果转化率

本文研究出的“全过程创新”中，提出要通过校内外、校企合作全过程创新，本成果直接解决创新创业项目转化率低下问题，通过创新提出第三课堂内容，与企业联合建立社会创新实践项目，将师生创新创业成果在企业中孵化。

三、本文研究成果的创新点

1.通过三个发展阶段逐步形成“三全创新”创新创业教育理念

高校创新创业模式和机制的形成与发展一般要抓住本校学生特征，在创新创业教育发展的第一阶段，要从发展学生的要素和兴趣入手，以培养学生的根本双创能力为目的，逐步形成专业教育与创新创业教育双线并行的局面。

在创新创业教育发展的第二阶段，要形成多种有效结合的方式，建立全校一盘棋思想，例如“六效结合创新创业模式”，其思想、内涵是专创结合。通过学校各“部门结合”、“教学单位结合”、“师生结合”、“政策实训结合”、“各高校间结合”、“校政企结合”，实现创新创业资源的有效整合，助力创新创业教育特色发展，推动学校教育教学改革实现创新突破并形成品牌特色。

在创新创业教育发展的第三阶段，需要高校教师和学生人人皆有创新潜质，人人皆可创新，人人皆能创新成功。因此可以践行全员创新、全过程创新、全方位创新的双创改革思路。践行中可将专创融合事业带到新的高度，逐步凝练、形成具有民办高校办学特色的专创融合育才模式。

2.打造创新课、赛、训、研、工相结合的应用型人才培养模式

在“课”上，学生通过创新创业必修课程获得扎实的理论基础，为后续的实践活动打下坚实的基础，而持续不断开设当下最热门的创新创业全校公选课程，为学生的个性化发展提供支撑；“赛”则为学生提供了一个展示自我、挑战自我的平台，让他们在创新创业竞赛中锻炼自己的实际操作能力和团队协作能力；在“训”中，学生得以接触到最前沿的技术和方法，通过大学生创新创业训练计划项目，将理论知识转化为实际操作能力；“研”则是学校鼓励教师进行深入研究的重要环节，通过参与创新创业实践项目立项，能够深入了解某一领域的深层次知识，培养自己的科研素养和创新能力；而“工”则是将学生的所学所得应用到实际工作中，通过实习、实践等方式，让学生在实际工作中检验自己的学习成果，提升自己的职业素养。

3.打造专业教育与创新创业教育深度融合发展新局面

本文研究重点由“三全创新”理念进行整合，通过“课、赛、训、研、工”模式与“三全创新”理念相互促进，共同发展，打造一个大共享创新创业平台，形成创新创业生态。该模式创造的全员创新局面是本教学成果的创新点，通过践行已取得丰富成果，省内高校有调研与践行本模式，取得同样效果。成果结合“华盛顿合作规律”、“鲶鱼效应”等大量科学理论以及TRIZ创新方法产生，具有科学依据。

四、成果的应用情况

本研究通过在辽宁省内民办高校的推广和践行后发现效果极佳，校内创新创业氛围浓厚，而且在社会上、媒体上和兄弟院校之间都产生了深远的影响，使得本文研究的“三全创新”理念具备了品牌效应。

1.人才培养质量明显提高

成果的实施强化过程学习的重要性，引导学生重视平时知识的积累和学习，拓宽学习范围，逐步培养学生的创新思维和创新能力，训练学生从整体角度和战略高度对社会热点进行自我认识和思考，取得了较为明显的效果，充分体现了大学生的创新精神。通过学生就职企业得到的反馈，我校学生在就业后的总体素质和发展上存在优势，绝大多数学生提拔、晋升较快，受到重用。

2.推广情况

通过“三全创新”创新创业教育理念搭建的“课、赛、训、研、工”模式，学生在各级创新创业大赛中取得优异的成绩，近三年，成果研究高校在创新创业大赛中取得省级及以上奖励三千余项，综合排名全省民办高校第一，形成了极高的创新创业参赛热潮，促进了学生学习和参加双创的积极性。同时项目组负责学生的创业项目也成功落地。

成果可以有效指导民办高校大学生创新创业孵化基地建设，对基地架构、基地特色、基地区域等提供一站式设计和指导。

五、结语

在当今时代，高校作为人才培养和知识创新的重要基地，肩负着培养具有创新创业精神与能力的高素质人才的重任。本文通过对当前高校创新创业教育面临的问题进行深入分析，提出了“三全创新”理念，并详细阐述了如何通过“课、赛、训、研、工”创新创业教育工作模式来解决这些问题。通过成果研制高校的具体实践，展示了该模式在提升师生创新创业能力和精神方面的显著效果。

研究显示，“三全创新”理念能够有效提升高校创新创业教育的质量和水平。通过搭建“课、赛、训、研、工”创新创业教育工作模式，不仅实现了课程体系与实践项目的深度融合，还促进了师生共创能力的提升，形成了良好的创新创业生态。这一模式不仅提高了人才培养质量，还推动了创新创业成果的转化应用，取得了积极的社会反响。随着创新驱动发展战略的深入实施和高等教育改革的持续推进，高校创新创业教育将迎来更加广阔的发展前景。

总之，高校创新创业教育是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力和持续推动。本研究只是在这一领域的一次初步探索，希望未来能够有更多学者和专家关注这一领域，共同为高校创新创业教育的繁荣发展注入新动能。

作者简介：孙玉红，女，汉族，黑龙江省哈尔滨人，教授，现任沈阳科技学院党委副书记、校长，研究方向：建筑工程、创新创业教育。