摘要：近年来，在新职教高考改革背景下，我国很多中职学校语文教师在高考班教学中越来越注重议论文写作教学的开展。基于此，本文在分析中职议论文写作教学现状的基础上，介绍了提高中职生议论文写作技能的有效策略，以供大家参考。

关键词：职教高考；议论文；写作技能；学生

随着新职教高考改革，更多的中职生希望通过高考，进入高职院校深造。“3+证书”高考语文作文虽要求“文体不限”，但众多中职生明显偏向于写议论文。因此，中职语文教师在教学中以议论文写作当作教学重点来完成，不断提升学生议论文写作技能，成为当前语文写作教学的重中之重。

一、中职议论文写作教学的现状

当前，尽管中职语文教师在教学中越来越注重议论文写作教学，但依旧存在学生得分普遍不高，整体现状不乐观等诸多问题，具体表现如下：第一，中职学生普遍存在文化科基础知识薄弱的情况，往往谈“文”色变，写作知识也了解甚少，尤其是应试写作技巧少之又少；在考试中进行议论文写作时，常出现结构不完整、观点不合逻辑、不会选材论证等问题，甚至有无从下笔、存在放弃写作的现象，致使语文总分偏低，甚为可惜。第二，职教高考班的语文教师往往基于学生基础差，辅导时间短，作文教学不知从何抓起，导致作文训练笼统无序、随意性大，训练效果也不好。

二、概述新职教高考语文作文

新职教高考语文作文是指在职业教育体系下，针对职业教育学生的高考语文作文部分的教学。作文考试按要求分为基础和发展两个等级。（1）基础等级：①符合题意；②符合文体要求；③思想健康，感情真挚；④中心明确，内容充实；⑤结构完整，语言通顺；⑥书写规范，标点正确。（2）发展等级：①深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用；②丰富——材料丰富，形象丰满，意境深远；③有文采——词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴；④有创新——见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。新职教高考语文作文要求学生具备扎实的语文基础和良好的写作能力；通过写作，学生能够展现自己的综合素质和职业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。

三、新职教高考改革背景下提高中职生议论文写作技能的有效策略

在新职教高考语文试题中，作文满分为60分，占总分的40%，与作文能力密切相关的阅读题也约占总分的30%，可见“作文是语文的‘半壁江山’，拿下便可坐拥天下”。基于此，本文在分析中职议论文写作教学现状的基础上，提出以下五点提高中职生议论文写作技能的有效策略，以供大家参考。

（一）调整课堂教学模式，提高学生的写作能力、激发创作兴趣

中职生没有很强的写作热情，写作时，也不知如何下笔，即便写出一篇文章，也过于空洞。在这种情况下，教师首先要重视训练计划及研究计划，克服作文教学中无目的无计划的盲目现象。不管是讲评课，还是技巧指导课，都要有计划、有目的、有重点地探讨比较科学、合理、操作性强的作文赏、讲、评课模式。在作文课上除了进行必要的审题训练外，还要进行遣词造句训练，指导学生巧妙地运用各种技巧增强作文的文化底蕴。如用投影出示一个主题或一个小文段、小故事，让学生欣赏美文美段，片段积累，细细咀嚼，让思想与思想撞击，从而激发学生主动阅读的兴趣。每个专题都围绕“基础训练——巩固训练——强化训练” 进行。

其次，教师基于目标，吃透教学大纲，根据学情，优化教学内容与方法、创设良好的写作环境、让其形成一定的规范意识，加强自身的写作技能。在平时教学中，教师应根据学生的水平和需求等实际情况，设定具体的明确教学目标与要求，帮助学生找到适合自己的写作方法，并能应用到实际写作中。如（2024年广东省高职高考）阅读下面的材料，根据要求作文：近年来，一大批青年人利用专业特长赋能传统职业。张柏铭将自己的编程技术用在养殖业中，实现了自动化养殖；莫丽贤采用“互联网+农场+旅游”的新形式，带动了农场周边旅游的发展及其他农产品的产业链的形成；杨成兰的“非遗+生活美学”为理念，以侗布织染技艺保护与传承为使命，创立梦想工坊……他们让传统职业焕发了新的生机，唱响了一首首壮丽的“青春之歌”。教师要引导学生按步骤行事，有法可循。第一，教师在与学生析材料时，要求学生仔细阅读题目和材料，注意题目中是否有特定的限制条件或背景信息，明确讲何事：近年来，一大批青年人如张柏铭、莫丽贤、杨成兰利用专业特长赋能传统职业；第二，抓住材料中的关键词句，要求学生提炼主旨：让传统职业焕发了新的生机，唱响了一首首壮丽的“青春之歌”；最后教师要求学生结合自己的实际情况和生活经验，选择自己有话可述的角度开展写作。教师可根据实际情况按步骤下水作文，和学生反复推敲如何写作，让学生跟着教师节奏一起写作，让他们参与到教师组织的课堂教学中；让学生不排斥写作教学，尝试着主动写作文，使其养成良好的写作习惯。

第三，教师对议论文教学要不断创新，确保与时俱进；加强师生互动与反馈以及持续反思与改进等，要尽可能让学生主动投入写作中。在教学中不要安排过多的时间用于单向传输，要充分调动学生学习的主观能动性，让所有学生产生学习写作的兴趣。如通过模拟真实场景、角色扮演等方式，让学生在具体的情境中进行写作练习；写作后可组织学生进行作文互评活动，让他们学会从不同的角度审视自己的作品，发现自己的不足之处。亦可通过组织辩论赛或课堂辩论，让学生在准备过程中学会收集信息、整理思路、明确立场，并在实战中锻炼口头表达和应对反驳的能力。除外，教师要针对不同学生的特点和需求，提供个性化的辅导和建议，帮助他们找到最适合自己的学习方法和表达方式。

此外，教师应及时了解最新的写作教学理念和方法，定期回顾和总结自己的教学实践，分析成功之处和不足之处，以便不断调整和优化教学策略，提高学生的写作能力、激发他们的创作兴趣。

（二）鼓励学生素材积累，多维思考，形成个人见解

巧妇难为无米之炊，议论文倘若内容单一，就难以让人打心底信服。而大部分中职生日常都不喜欢进行课外阅读，没有写作素材，在个人的议论文中只是利用部分毫无说服力的话语当作写作的重要依据，想要让读者真正引起情感上的共鸣，难度是相当大的[1]。因此，要想使学生可以真正写好议论文，教师应让学生意识到积累素材和阅读文章是相当重要的，尽可能将一些有力的依据加入文章中，如此一来，可以为作文中一些论点起到关键性的重要支撑作用。

教师平时的阅读教学要做到读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。可通过提出开放性问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主寻找答案。如教师发布任务：在中华人民共和国成立七十五周年之际，国家主席习近平签署主席令授予王永志等4人“共和国勋章”，授予迪尔玛·罗塞芙“友谊勋章”，授予王小谟等10人国家荣誉称号。那在中华民族伟大复兴波澜壮阔的发展历程中，他们有哪些先进事迹和突出贡献？他们为什么能永载共和国史册？你最敬佩的又是哪位，为什么？要求学生收集素材，并积极鼓励学生用通俗易懂的语言准确简单的概括素材进行分享，及展示等等；学生彼此分享，就可获得更多素材，并收为己用；在讲的过程中，学生整理思路，不断修正和完善自己的表达能力，提高自己的写作能力，产生成就感，这可让学生不惧写，甚至爱上写。这种方法不仅促进了学生主动学习，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。而学生积累素材，拓宽视野，多看多思，写作就有了源头活水，久而久之，作文必能灵气飞动，腹有诗书气自华！

此外，教师在教学中可合理运用各种艺术性手法，其中包括“鼓舞”，还有“激励”等等，让学生平时在写作中主动收集相关的素材。鼓励学生阅读各种类型的书籍，如短篇小说、诗歌等；或通过电影、电视剧、纪录片等视觉媒介，让他们亲身体验不同的生活场景，以拓宽他们的视野和灵感来源，从不同的层次、不同的角度对每种材料进行收集。鼓励学生将所学知识应用于日常生活和学习中，分析社会现象、解决实际问题时，要求他们能够条理清晰地阐述自己的看法和解决方案，培养他们独立思考、理性分析问题的能力。

（三）让学生熟悉考场作文的命题方式，学会审题立意

知己知彼，百战不殆。近几年高职高考作文都是材料作文，教师在议论文写作的教学中，要求学生必须掌握这一命题方式，学会审题立意。

通常材料作文会提供一段或几段材料（材料可以是文字、图片、图表等多种形式），要求学生根据材料的内容进行写作。这种命题方式具有开放性强、灵活性高的特点，能够充分考查学生的思维能力、分析能力和写作能力。教师要求学生需要仔细阅读所给的材料，理解材料的含义和深层内涵，寻找出其中蕴含着某种哲理、观点或情感，从而提炼出自己的观点或主题。因此，教师要有目的性的开展训练，保证学生审题的准确性，确保他们理解题目的要求和限制条件，避免偏题或跑题。在指导考场作文时，教师要有针对性地训练学生：审题过程中，要求学生找到材料叙述主体对象，画出重点词句（重点词句是材料中最能反映出思想感情、精神品质、社会现实或人生道理的词句）；并通过对重点词句地分析，推论出人、事、景、物的精神特质、重要特征；一分为二，辩证看问题；探寻材料中的各个话题角度（可以熟记27个常考话题），找出最佳立意，联系实际，升华主题。如（2021年广东省高职高考）阅读下面的材料，根据要求作文：中国女排在2019年女排世界杯比赛中以十一连胜夺冠，给新中国成立七十周年庆典献上了一份厚礼，女排精神再次受到追捧。主教练郎平曾说：“我当主教练对自己的要求是，首先要把女排精神传承下去，女排精神就是团队精神，大家永不放弃的精神。”你对上述材料有怎样的感触和思考？请写一篇不少于700字的文章。要求：自选角度，立意自定，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。教师指导学生看题确定要求：体裁为议论文，字数为700字左右。接下来，教师引导学生认真审题，仔细阅读材料，了解中国女排在2019年女排世界杯比赛中以十一连胜夺冠的原因；画出关键信息：“我当主教练对自己的要求是，首先要把女排精神传承下去，女排精神就是团队精神，大家永不放弃的精神。”明确命题意图是考查学生对生命价值和意义的思考，提炼关键信息“永不放弃的精神是女排精神”，确定立意；为确保立意深刻，把立意解读为“生命的价值在于不懈的努力和奉献”，即使面临困境也要勇敢面对并努力实现自己的价值。教师指导学生结合实际生活，联想到人生中的困境和挑战，以及如何在逆境中保持积极向上的态度面对生活。而这种指导不是一次训练可能达到的，需要长期分步骤制定具体计划，循序渐进，逐步提高学生的写作水平。

（四）谋篇布局，引导学生合理运用引申类比法，提升写作水平

教师在议论文写作指导中提议学生运用“引申类比”法写作。引申类比法串联关于作文的事物现象，多角度、全方位论证，逻辑严密，而且可以让整篇文章内容看起来更加全面化。

教师在方法指导课，可引入创意写作。在作文教学中，有步骤的引导学生合理有效地运用“引申类比”法写作，指导学生揣摩出题者的意图，确定自己的立意角度。而这些立意角度需要结合时代精神、主流价值观以及自己熟悉的领域进行选择，要有个人的积极向上的观点。如以“我们应坚定不移地担当责任。”为中心论点：引导学生从“一个人”到“一群人”再到“一个国家/民族”来挖掘中心论点的内涵。让学生仿写分论点，分论点1：一个人的担当，是个人勇于面对现实的体现；分论点2：一群人的担当，是群体力量敢于直面人生的体现；分论点3：一个国家/民族的担当，是国家/民族责任感的体现。指导学生在类比论证的过程中，要始终紧扣类比点，确保论证的针对性和有效性。利用引申类比，使论据本身的意义更加全面地体现出来，避免偏离主题或陷入无关的阐述。如《读书人是幸福人》是一篇关于读书的引申类比议论文。作者谢冕在文章中把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识，对比现实世界与书籍世界的不同，强调读书人独有的幸福感；通过具体例子（如《论语》、《史记》、《正气歌》等）论证阅读对个人精神层面的提升作用；最后总结读书对个人成长和心灵净化的积极影响，清楚阐述核心问题，即对物质世界和精神世界的拥有；富有哲理和感悟地阐述了读书对于一个人精神世界的影响以及阅读所带来的幸福感。而鲁迅先生也在其作品中广泛使用引申类比，如将社会现象比作病症，以此来揭露社会弊病，引发读者的深思。这种类比不仅增强了文章的批判力度，也提高了文学作品的艺术价值。

教师要定期安排写作任务，教导学生如何构建论证框架、要求学生清晰阐述观点并给出合理论据，进行有效推理逐步提高学生论述的能力，让他们在面对各种材料时都能、准确地表达自己的观点，写出有深度、有说服力的文章。

（五）精修局部，加强学生陈述道理能力

议论文，简单而言，即使学生可以利用摆事实的手段，在文章中真正做到将道理讲通，讲明白。

首先，教师在设计教学时，基于学生已收集众多写作素材，需引导学生在议论文写作中合理运用不同的素材，确保事例素材不会脱离作文关键论点，可引入专家的观点、历史事例或科学研究结果，增加论据的可信度和深度。要想使学生更好地做到分析道理，教师在实际教学中应该积极鼓励学生找到论点与论据的彼此关系，要求学生关注实事，深入到社会中去，开阔视野，提高洞察力；鼓励学生分析社会现象，要求他们能够条理清晰地阐述自己的看法和解决方案；引导学生从论据中及时捕捉事实，保证做到科学分析材料，分析该结果出现的根本原因所在，从而提高学生的写作能力。同时，教师应提供反馈，指出学生逻辑漏洞和表达不清的地方，并提出要求，告知学生如何整改。要求学生学会检查每个段落的中心论点句是否清晰，论据是否具有说服力和相关性，审视所选用的例子、数据或引用是否恰当，是否能有效地支持你的论点：确保每个论点都有充分的论据支持。

其次，教师指导学生赏析富有文化底蕴的材料作文，探讨作者是否从新颖的角度切入话题，提供与众不同的见解；考察文章论述是否连贯；评估所选素材是否新颖独特，能否吸引读者注意并增强文章说服力，内容是否充实，是否有具体事例、数据或理论支撑观点。如以“正视落差，珍视自我”的话题：种子冲破岩层的禁锢，迎向光明；雄鹰突破风暴的遏制，飞向云霄；骏马突破缰绳的束缚，奔驰原野；海燕则冲向更猛烈的暴风雨。我们自己，也要珍视自我，找到自己的人生目标。 可见，论证生动、有趣是文章有力支持，增强论证的说服力，是文章精彩夺目，引人入胜的关键。有意识地将“如何增强作文文化底蕴”在平时的教学中润物细无声落实下。教师要上好“巧用诗词名句”、 “巧用名人故事”、“巧用修辞”、“巧用句式”、“巧用文言”、“巧用地方文化”等技巧指导研讨课和结合作文教学实际的作文讲评研讨课，有计划，有步骤的引导学生恰当引用，引用加整合，创造性改写，提高学生论述的吸引力和说服力，以提升作文的整体质量。

结语：

在新职教高考背景下，学生写好作文，是学生语文得高分关键。中职语文教师要有目的，有计划，有步骤的帮助学生提高议论文写作能力；而提升学生议论文写作技能是一项系统工程，教师需要从教师守正创新，调整课堂教学模式，激发学生兴趣；鼓励学生素材积累，多维思考；指导学生学会审题立意、谋篇布局、精修局部多个维度进行，让高考议论文课变得有滋有味，让学生乐学，善写！

参考文献：

[1]包金荣.中职语文议论文写作方法探讨[J].读写算：教育教学研究，201 9（27）.

[2]徐静娟.中职语文教学如何从传授变为交流 [J]. 化工职业技术教育，201 9（02）.