摘要：本研究以二十四节气为切入点，探讨结合传统文化与户外活动的幼儿园创造性游戏设计。通过文献分析的方法，分析二十四节气在儿童教育中的潜力，以及其在培育创造性和促进身心发展的作用。进而尝试设计一系列适合幼儿的户外游戏，旨在通过每个节气的特色，引导幼儿进行探索与学习。研究结果表明，将二十四节气融入游戏设计能够激发幼儿的兴趣，提高其环境认知和创造性思维能力。此探索为幼儿教育提供了新的视角，有助于弘扬传统文化。在提升教育质量的同时，亦促进了儿童的综合素质培养。

关键词：二十四节气；幼儿园创造性游戏；传统文化

引言

在幼儿教育领域，将创新与传统文化相互融合的重要性日益凸显。二十四节气作为中国传统文化不可或缺的一部分，蕴含着极高的教育价值。我们能够在幼儿园的教育实践中，把二十四节气与现代教学方法有机结合起来，以此助力孩子创造性思维的发展以及身心健康的培育。通过精心设计一系列与二十四节气相关的户外游戏，能够有效激发孩子们的好奇心和学习兴趣。我们在深入研究大量相关文献资料的同时，还进行了实地观察，进而提出了若干有助于小朋友认识自然并培养创造力的游戏。这些游戏为幼儿教育开创了全新的教学方法和视角，能够更好地促进孩子茁壮成长。

一、二十四节气与幼儿教育的结合

（一）二十四节气的文化内涵与教育价值

在幼儿教育中，二十四节气具有重要的文化内涵和教育价值[1]。二十四节气是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和历史渊源。通过将二十四节气融入幼儿教育中，可以帮助幼儿了解和认识中国传统文化，增强文化自信心。二十四节气与自然环境息息相关，通过对二十四节气的学习和理解，可以帮助幼儿了解自然环境的变化和规律，增强环境意识和环保意识。二十四节气还具有丰富的教育价值，可以帮助幼儿培养创造性思维和探究精神，提高幼儿的综合素质和学习能力。将二十四节气融入幼儿教育中，可以为幼儿的全面发展提供有益的支持和帮助。

（二）儿童早期教育中二十四节气的应用现状与意义

在儿童早期教育中，二十四节气的应用现状表现出其文化传承与教育价值的结合。二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的自然知识和生活智慧，为幼儿教育提供了独特的资源。当前，部分幼儿园已经开始尝试在教学中引入二十四节气，通过开展主题活动、故事分享和手工制作等方式，让幼儿初步了解这一传统文化。

研究表明，利用二十四节气进行教育活动，能够促进幼儿对自然变化的认知，增强他们对周围环境的观察能力和兴趣。随着节气的变化，幼儿可以学习到不同季节特有的动植物、气候变化及其对人类生活的影响。这种知识的积累，不仅提升了幼儿的认识水平，还激发了他们探索自然的积极性[2]。

运用二十四节气进行教育活动，还具备深远的情感价值[3]。节气与传统文化的连接，让幼儿在体验中感受到中华文化的魅力，进而培养其民族自豪感与文化认同。通过与自然的互动，幼儿在玩耍中形成团队协作意识和沟通能力，受到了情感的滋养。

二、创造性游戏设计的实践与评估

（一）基于二十四节气的幼儿园户外创造性游戏设计

在幼儿园户外游戏设计中，结合二十四节气是一种有趣和有效的方法。基于二十四节气，可以设计一系列有趣、创造性和有教育意义的游戏，以吸引幼儿关注和兴趣。

对于立春这个节气，可以设计一个“迎春跑”的游戏。在这个游戏中，孩子们可以在草坪上比赛，穿着鲜艳的衣服和帽子，跑到一个极速，转身奔回到起点。这个游戏让孩子们感受到新的一年到来了，春天正在到来，也锻炼了他们的身体和竞争意识。

在清明这个节气，可以设计一个“寻找生机”的游戏。在这个游戏中，孩子们可以在园内找到一些绿色的植物，通过观察和问答的方式了解这些植物的生长环境和特点。这个游戏能够开发孩子们的探究欲望和环境意识，也传承了文化的内涵。

在芒种这个节气，可以设计一个“采摘香菇”的游戏。在这个游戏中，孩子们可以到有香菇种植的区域中，采摘香菇，体验农民的工作和生活，学习从这些菌类中获取养分的过程，从而提高了他们的环境认知和食品安全意识。在冬至这个节气，可以设计一个“点燃生命火种”的游戏。在这个游戏中，孩子们可以到室外点燃篝火，烤棉花糖、腌制牛肉、享用热腾腾的饺子和暖暖的豆腐汤。这个游戏会让孩子们感受到温暖和生命的力量，也是对中国传统文化的传承与体验。

（二）游戏实施效果与教育成果评估

设计了以二十四节气为主题的创造性户外游戏，并在实地进行了实施，以评估游戏对幼儿的教育成果。在游戏实施前，研究团队向学校和家长进行了详细的介绍和说明，以确保幼儿能够安全、顺利地参与游戏活动。游戏活动共持续了一个学期，每个月与一个二十四节气相关联，每个节气都有独特的游戏内容和任务。

通过对游戏实施情况的观察和幼儿的问卷调查，发现设计的基于二十四节气的户外创造性游戏形式对幼儿的学习和发展产生了积极的影响。游戏活动增强了幼儿对二十四节气的认知和理解，让其更好地领略到传统文化的深刻内涵。游戏促进了幼儿的身心发展，增强其团队协作、环境适应能力等多方面素质。幼儿普遍表现出了浓厚的兴趣和热情，积极参与其中，在乐趣中获取了知识和成长。

针对上述发现，对游戏实施效果进行了评估。通过幼儿的问题回答正确率、参与度、行为表现等方面的指标，量化评价了游戏对幼儿知识水平和行为能力的促进效果。结果显示，在游戏形式的帮助下，幼儿对二十四节气及其传统文化内涵有了更具体、深入的认识和了解，其环境意识和创新意识得到增强。在游戏活动中，幼儿表现出了积极友好、团队协作、环境适应等良好行为表现。通过对家长和教师的调查，掌握了游戏对家庭参与、教育服务等方面的影响，以及针对家长的不同反馈，针对性地改进和完善了游戏设计方案。

结束语

本研究通过探讨二十四节气与户外活动相结合的方法，创新性地设计了适合幼儿的创造性游戏。这一设计不仅激发了幼儿对传统文化的兴趣，还有效提高了幼儿的环境认知和创造性思维能力，体现了传统文化在幼儿教育中的重要作用。然而，本研究在游戏设计过程中遇到了一定的局限性，比如对不同地域节气特征的取舍和适龄游戏复杂度的细化不足。未来的研究可以进一步探讨适应性更强的游戏设计，以满足全国不同区域的教育需求。

参考文献

[1]孙娓娓.“二十四节气”传统文化融入幼儿园教学活动策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020，（06）：94-96.

[2]刘莉丹.让“二十四节气”传统文化走进幼儿园课程[J].教育探究，2019，0（01）：7-10.

[3]马蕾.浅析幼儿园二十四节气课程开发[J].河南教育：幼教， 2020，（05）：46-49.