《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。”高中历史学习方式变革不仅仅在课堂上，还需要关注课后作业设计。

一、探究作业：普通高中历史学习方式转变的要求

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出加强学生作业研究，提高作业设计质量。这就要求教师不仅在教学中要以学生为中心，发挥学生的主体地位，引导学生合作探究，而且在作业设计上要注重作业的探究性、实践性和综合性。教师通过精心设计探究作业，让学生在亲历中体验，在体验中交流，在交流中实现思想的碰撞，在悄无声息中逐渐涵养核心素养。长期以来，受功利主义应试教育思想的影响，很多教师作业设计常常以应付考试为目的，作业设计单调机械，为了考试而作业。作业设计忽略了学情和学生个性发展的需要，作业形式单调，缺少作业的探究性、实践性和综合性。作为历史课程改革重要的环节，历史作业改革势在必行。明代王艮提出 “百姓日用是道”，“道”深藏在学生的日常学习生活之中，需要把内心和目光投向对日常生活的感悟学习。重视于从日常生活上加以指引，使学问与生活打成一片。将知与行合一，学习生活化，情景化。在王艮的教学思想中，主张让学生在做中学、用中学、创中学，强调知行合一。学生们在做中理解历史，在体验中徜徉在历史的海洋里，在交流中实现了思想的碰撞，在悄无声息中逐渐涵养核心素养。用王艮乐学思想引领创新作业设计是实现历史学习方式变革的有效途径之一。

二、乐学思想：探究性作业设计的理念支撑

王艮认为“乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐”，学乐交融，交互上升，才能改善并提升学习的效果。学生要想改变学习现状，要做到不累而学，提升学习效果，就需要对学习的内容和学习的目标有明确的认识，并能顺其规律而学习。王艮还认为“百姓日用是道”，“道”深藏在学生的日常学习生活之中，需要把内心和目光投向对日常生活的感悟学习。重视于从日常生活上加以指引，使学问与生活打成一片。将知与行合一，学习生活化，情景化。做中学、创中学、用中学充分反映了王艮乐学思想的教学方式，而让学生会学、优学、乐学则是教育的归宿。王艮乐学思想给一线老师在教学过程中如何提高他们的课堂效率提供了指导，同时也深刻地推动了我国中小学的教学改革。在高中历史教学和探究性作业的实践中，合理地应用乐学自得的理念，有利于改进教学方法，转变育人方式，培养学生学习的历史思维[1]。

三、图说历史：乐学思想观照下的探究性作业案例研究

王艮乐学思想的精髓在于在做中学、用中学、知行合一，让学生在探究中激发本源之乐，在体验中提升体悟之乐，在交流中感受习得之乐，在碰撞中追求超越之乐。

“图说历史”是探究性作业的一种设计方法，字面意思是用图画叙说历史，实际是以绘图加文字的形式叙说历史。是认识和解释历史的一种方式和手段。图说历史能够以直观的、形象化的方式呈现历史事件、人物和场景，可使抽象的复杂的历史内容变得更加直观易懂，形成对所学知识的具象认识，加深对历史史实的记忆和理解，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的观察力、分析能力和批判性思维，从而更深入地探究历史的真相和本质。

笔者以《十月革命的胜利与苏联社会主义实践》为例，设计了探究性作业：“图说历史：伟大的实践探索”。现以此为例，以求教于方家。

1.立足课标，主题引领，激发本源之乐

主题是有明确价值导向的、具有正面意义和引导作用的专题。华南师范大学教授黄牧航认为“主题的选择就给价值观教育和历史学科知识传授之间搭建起一座桥梁，既让价值观教育能够落到实处，也让教师感觉价值观教育有规律可寻找，有知识可依托”。如何提炼《俄国十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的主题，笔者主要从以下几个方面思考，本课的课标要求是了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；本课分为三个子目： 第一目“列宁主义的形成”，指出“列宁主义的形成”是马克思主义与俄国实际相结合的理论探索；第二目 “十月革命的胜利”突出社会主义由理想变为了现实，实现了社会主义的伟大飞跃，开辟了人类历史发展的新纪元，是一次伟大的制度探索。第三目“苏联建设社会主义的实践”是对社会主义道路建设的实践探索。基于以上分析，笔者将主题提炼为伟大的实践探索。

综上所述，通过“图说历史：伟大的实践探索”探究作业实践，依托主题引领，任务驱动、小组合作探究，通过激发学生的“本源之乐”，提升“体悟之乐”，感受“习得之乐”，追求“超越之乐”，提升了学生的核心素养。可见，用乐学的思想引领创新作业设计是实现历史学习方式变革的有效途径。

参考文献

[1]杨春娥.探讨高中历史课程化渗透“家国情怀”素养的重要意义——以《中外历史纲要》上册为例[J].学周刊，2023（15）： 154-156.