摘要：在立德树人根本任务指引下，以“三全育人”为基本理念，坚持以人为本，对学生加强思想政治教育，将理想信念教育、劳模精神、劳动精神和工匠精神等德育内容融入立德树人全过程，突出培养中职生的综合素质和通用能力，构建学校“1334”德育模式。“一”指落实立德树人这一根本任务，从“德育队伍引领人”“校园文化滋润人”“德育活动培育人”三个路径出发，形成“全员”“全方位”“全过程”的育人格局，“构建学生、家庭、学校、社会‘四方’协同育人机制”“构建校园文化建设创新机制”“创建学校德育活动特色品牌机制”“建立多元学生评价体系和激励机制”四个机制。

关键词：三全育人、立德树人、协同育人、校园文化、德育活动、多元评价

党的二十大指出，“教育是国之大计、党之大计”“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。为适应新时代对人才培养的新要求，“三全育人”理念在技工学校教育改革中应运而生。技工学校要全面推进“三全育人”综合改革，使“落实立德树人更有效度，助力培养高素质技术技能人才”。

“三全育人”理念，深刻诠释了全员、全过程、全方位的教育模式，在新时代技工学校德育工作中占据核心指导地位。它不仅要求学生在学习上有所成就，也注重学生的道德品质、人际交往能力、创新意识以及良好的身心健康。教育应贯穿于学生的各个阶段，动员全社会共同参与，促进学生的全面健康发展。本文以深州市高级技工学校为例，介绍学校紧紧围绕立德树人根本任务，多维协同、统筹发力，切实发挥“三全育人”优势，努力培养高质量人才，助力经济社会的发展。

一、立德树人是“三全育人”的核心指向

全员育人、全过程育人、全方位育人是新时代技工教育落实立德树人根本任务的重要举措。“三全育人”的着眼点是“德”，落脚点是“德”，最根本的是“立德树人”。随着社会对技术技能型人才需求的不断增加，技工教育在国民教育体系中的地位日益凸显。然而，面对新时代的发展要求，技工教育在人才培养方面仍存在诸多不足，如重技能轻素养、重知识轻实践、重短期效果轻长远发展等问题。为此，中职学校亟需探索一种更加全面、系统、高效的育人模式，即“三全育人”模式。“三全育人”模式提供了一种全面的解决方案，将思想政治工作与人才培养各环节结合起来，加强德育队伍、校园文化、德育活动建设。学校善于运用一切场合、一切载体、一切方式来做思想教育工作，并能带动所有教职员工和学生共同来做思想教育工作，有助于提升学生的综合素质和就业竞争力，从而推动技工教育的持续健康发展。

二、以人为本引领“三全育人”的推进路径

依据人的全面发展理论及人的全面发展与“三全育人”的密切关系，坚持立德树人育人理念，学校采取有效措施促进学生知行合一、德技并修，对学生全面、健康成长及可持续发展都有着极为重要的意义和作用。

（一）教师全员参与，齐抓共管，实现德育队伍引领人

学校积极推进“全员导师制”，努力践行“三全育人”理念，精心培养了一支会做思想教育工作的德育队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人，实现学生全面发展。这里的“全员”既包括党员领导干部，也包括思想政治理论课教师、班主任、心理健康教育教师和直接对学生进行知识教育的所有专业课教师，还包括校园里的后勤工作者、医疗卫生工作者、财务工作者、信息工作者等各类专门人员为教育教学提供保障服务的人员。

1.组织实施，加强管理。学校要重视全员导师制的顶层设计和组织建设，强化育人资源整合，建立行政科室与教学部共同参与、齐抓共管的协同管理体系。成立由学校主要负责人任组长的全员导师制工作领导小组，定期召开专题会议；党办室发挥政治引领的作用，德育处发挥组织实施作用，广大教师充分履职教书育人，优秀后勤师傅、宿管阿姨和保安人员充分参与，全校上下协同育人。

2.组建团队，双向匹配。全体导师分为校级导师和班级导师两部分。校级导师团由校领导、心理健康老师和党员教师担任，主动承担贫困生、学困生的指导任务；班级导师由班主任和学科教师、优秀后勤师傅、宿管阿姨和保安人员组成。导师选择范围遵循“就近、自愿、灵活、多样”的原则，实行师生“双向选择”，学生可以选择以班级、年级教师为主构成的导师团队，也可以选择年级外的校级导师团等。对于“超热门”的导师，基于备选学生的个性特点、学业情况等维度，综合考虑，进行导师反选。另外，导师指导的学生各个年级均有搭配，学生以大带小，充分发挥了朋辈影响作用。

3.全面落实，重点关照。定期召开全体教师会、班主任会，引导教师明确自身责任，结合学校实际开展工作，指导班主任做好“搭桥”工作，做好任课老师、家长之间的纽带。全体教职工与学生双向选择，进行结对，做到100%覆盖全体教师和全体学生。在此基础上，摸排特殊家庭特殊学生，导师每周一次与家长或学生进行沟通谈心、家访，交流学生近期学习、生活与心理方面状况，有针对性地进行教育引导、督促鼓励。

（二）学生全程融入，多元并举，实现德育活动培育人

学校借助学校精品社团、志愿服务等德育活动有意识地对学生进行特长培养，引导学生增长知识、提高技能，培育学生全面发展。

1.实施品牌战略，构建中职学校学生专业社团管理“课程化”模式，实现课程育人。依据学校《德育工作发展规划》（2011-2025）对学生专业社团发展提出的具体要求，从制度、组织、考评、激励和经费五个方面提供，对学生专业社团进行规划、实施、管理和评价。专业社团经过反复实践，最终形成了一个系统性、应用性的校本课程，构建以“课程化”为核心的中职学校学生专业社团模式。健全社团管理制度。专业社团在校团委管理下制定章程和管理制度，建立健全社团内部管理制度，促进社团运行机制向科学化、合理化方向发展，确保社团健康、有序运行。加强培养社团干部。建立科学的社团负责人选拔任用制度，加强对社团干部的培养，对社团干部进行定期的、系统的培训，明确社团干部的职责和方向，提高社团干部的综合素养，进一步规范学生社团管理。强化社团考核制度。为激励社团积极有效的开展活动，促进社团全面健康发展，学校制定《社团活动考评细则》，对社团整体运行进行绩效评估，推动社团建设向更高层次发展，最终形成有效的激励机制。

2.发挥社团优势，构建中职学校青年志愿服务活动“五融合”模式，实现实践育人。学校开展专业社团为“桃蕾”志愿服务队提供了各类专业人才，为志愿服务质量的提升打下了坚实基础。机构健全，党建带团建。“桃蕾”志愿服务队由学校党总支书记任队长，充分发挥党员先锋模范带头作用，建成以校团委为总站，志愿服务队为龙头，班级团支部为分队的多层次服务体系，组成一支不断壮大发展的青年志愿者队伍。服务队坚持党建带团建，将志愿服务制度化、常态化，进一步发挥了团委凝聚青年、服务青年的职能。管理规范，激励带发展。服务队规范完善工作方案、管理制度、奖励机制和规范档案，形成了正规、科学的志愿服务模式。服务队成立“青年志愿服务培训中心”，广泛开展志愿者培训，培训内容涵盖了志愿服务理念、基本技能、团队协作、沟通技巧等多个方面，全面提升志愿者的专业素养和服务能力。志愿者参与活动的志愿时长，算入“志愿汇”系统或者做好记录统计，根据志愿者累积的志愿时长评选出星级志愿者并予以表彰，对其优先推荐入团，并将志愿者的服务情况录入学生综合素质测评系统，作为其评选奖学金及其他荣誉奖项的考核指标之一。服务地方，发展带创新。“桃蕾”志愿服务队依托社团成员的专业知识和技能，开展“五融合”志愿服务——融合当地经济社会发展，开展科技志愿服务；融合养老助残，开展“青春暖夕阳”敬老爱老志愿服务；融合旅游产业，开展“阳光使者”特色旅游志愿服务；融合乡村振兴，开展服务“三农”志愿服务；融合精神文明建设，开展公益宣传志愿服务。形成了“阳光使者”“青春暖夕阳”等省级志愿服务品牌，为深州打造省级文明城市贡献了深职力量。

（三）聚焦全方位，凝聚合力，实现校园文化滋润人

随着经济、社会的快速发展，现代企业对专业人才的要求越来越高，不仅重技能，也更关注其文化修养与职业素养，这就要求学校从专业实际需求出发，将文化育人理念融入教育教学工作全过程，构建起全员、全过程、全方位育人格局。学校强化文化育人，结合工作实际，注重从“专业社团建设”及“志愿服务活动”过程中强化的文化育人，通过“五融合” 凝练融入深州地域特色的“桃蕾”文化，进一步提升学校文化品位，以文化人、以文育人，用文化的力量引领学校的发展。

1.凝练“桃蕾”文化，形成“文化育人”的长效机制

为进一步叫响志愿服务品牌，学校挖掘“桃蕾”志愿服务的文化内涵。“桃蕾”之名丰富文化内涵。“桃”指学校所在地为深州，是蜜桃之乡：“蕾”是蓓蕾、花蕾、含苞待放，象征美丽、美好、青春焕发、美好未来。“桃蕾”寓意学校志服务蓬勃发展，德育品牌继续发展壮大。“桃蕾”精神彰显服务理念。根据奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，学校将志愿服务队的精神内涵确定为青春、阳光、热情、奉献。学校“桃蕾”志愿服队队员将主题精神贯彻落实到服务活动的方方面面，不断提高自身道德修养，用实际行动维护“桃蕾”形象。

“桃蕾”徽章凝聚学校力量。学校以“桃蕾”为主体专门设计了志愿服务徽标，队徽整体表现为“桃蕾”青年志愿者拥有青春、阳光的特质，以饱满的热情，立足校园，奉献社会，为创建和谐社会做出贡献。志愿服务精神的升华，进一步擦亮了品牌，提升了“桃蕾”志愿服务形象，使志愿服务活动更具组织力和凝聚力，学校立德树人目标正在逐步实现。

三、育人机制保障“三全育人”的实施成效

（一）构建学生、家庭、学校、社会“四方”协同育人机制

通过召开家长会、家访等形式，加强学校与家长的沟通；邀请校外辅导员进校开展团体心理健康辅导，普及健康常识、法律知识，引导学生健康成长；组织学生进入企业进行实践，开展企业文化进入校园活动，引导学生树立正确的就业观。学校、家庭、企业、社会“四位一体”，共同担负着教育学生健康成长的责任，四方各负其责、同向而行、合作互补。

（二）构建校园文化建设创新机制

学校将专业精品社团建设与志愿服务活动双管齐下，相互融合，使之产生文化育人的“合力”，凝练融入深州地域特色的“桃蕾”文化，形成“文化育人”的长效机制，使志愿服务活动更具组织力和凝聚力提升文化育人效果。

（三）创建学校德育活动特色品牌机制

学校按照“以德为先，活动育人”的工作思路，坚持立德树人，不断强化培养德技双馨“完整人”意识，整合学校各方面力量，积极寓德育于丰富多彩的活动中，形成全员德育的良好局面，积极构建“大德育”体系。学校在活动内容、活动方式等方面积极创新，有效融合深州市科技创新、养老助残、旅游产业、乡村振兴、精神文明建设，开展具有“职业教育”特色的“五融合”志愿服务，同时大力开展专业精品社团，促进学生的全面发展，助力深州市社会经济建设。

（四）建立多元学生评价体系和激励机制

实施奖励机制，构建技工学校学生多元化评价体系，落实全方位评价措施。一是设立星级卡片奖励制度。针对学生在社团活动和志愿服务活动中的表现，学校团委推出星级卡片奖励细则。每次活动社团负责人都要对学生进行星级评价，学校团委会每月第四周进行汇总，反馈到专业部、班级，记录到《学生成长手册》。二是开展校园星级评比。根据学生在两项活动中的综合表现，学校每学期末开展“优秀社团”“优秀团长”“社团活动积极分子”“优秀志愿者”评比。充分发挥榜样力量，让学生体会到未曾有过的愉悦心情，从而培育坚定的社会主义核心价值观，体现了全过程育人。

在“三全育人”理念的指引下，技工学校立德树人运行机制与实践路径的探索显得尤为关键。通过不断完善制度体系，提升教师素养，注重个体差异，强化后续跟进，我们能够深入了解学生的思想动态，有效引导他们健康成长。这一过程不仅是对学生个体成长的关注与投入，更是对社会主义建设者和接班人全面发展的重要保障。展望未来，技工学校立德树人运行机制与实践路径仍需不断创新与发展，以适应时代的需求和学生的变化。我们将继续深化理论研究，加强实践探索，推动立德树人工作向专业化、人性化和科学化发展。

此文为2024年度河北省人力资源和社会保障课题《新发展阶段技工学校基于“三全育人”理念的立德树人运行机制与实践路径研究》结题论文，课题立项编号：JRSJY-2024-1121，成员：马华华、张爱学、张金华、张莉、张温、李丹、张纯青、宋明忠。