摘要：随着教育目标的革新，各学科教学面临全新的挑战，尤其对于初中英语教学，教师亟需破除传统框架，转向利用智慧学习空间推动“教学评”一体化进程。本文着重阐述这一策略在初中英语教学中的显著效益，同时揭示当前教学实践中存在的难题，进一步探讨如何通过智慧化学习空间的有效整合，提升初中英语教学评价一体化的效能和效率。

关键词：智慧学习空间；初中英语；教学评

引言

在素质教育的视野下，初中英语教育者需摒弃单一的讲义教学观念，建立全新的教学模式，不仅要传授英语知识，还要提升学生的英语学习能力和全面素质[1]。教学评价一体化的教学策略为此提供可能，而智慧学习空间的诞生则为构建这样的教学环境提供优质的条件。

1.“教学评一体化”的内涵

目前，许多学者和教育专家还没有给出一个确切的概念。本文提出了“教学评一体化”的思路，将教师的教、学生的学和课堂的评估三者结合起来，形成一个完整的整体，以此来提高教学质量。在评估时，教师要根据不同的课程内容制定相应的评价准则与标准，评估学生的学科素养，使其价值得到最大限度的发挥。

“教学评一体化”有如下特征：第一，在进行课堂教学和评估等活动时，都要以明确而明确的目的为中心，表现出一致的目的，教师和学生对教学要有很高的认识。第二，以“教评合一”为指导，以实现教学目标为导向，以实现教学目标为标准，评价教学效果。所以，在教学过程中，教师应该把注意力集中在学生的学习结果和自己的学习经验上。第三，“教学评合一”注重的是教师的职业素质，所以，教师必须要具备教学和评估的技能和技巧，并且要将自己的能力与学生的实际情况相结合，才能体现出教师的教学评估的专业性，提高学生的综合素质。

2. 基于智慧学习空间支持下初中英语教学中教学评一体化的作用

2.1 提升学生对学习目标的理解

教学评一体化的教育模式注重以教学目标为引领，在教学的各个环节中明确展现这一目标，有助于增强学生对课堂学习目标的理解。当学生明确具体的学习目标，他们会更有动力去达成，从而主动配合教师的教学，提升学习成效[2]。

2.2 有序构建英语教学框架

考虑到学生独特的认知发展阶段，有条理的英语教学策略恰好顺应他们的思维方式和学习模式。这种教学方法能激发他们浓厚的学习热情，提高学习效能，优化学习成果。在实践中融入一体化教学评价体系，对于强化教学流程的连贯性和提升教学效果至关重要[3]。

2.3 优化英语教学策略的针对性

鉴于每个学生的独特性，他们在学习旅程中可能面临独特的挑战和疑虑。在融入评价教学一体化的教学模式中，教师在传授知识后，会迅速进行课堂即时评价。通过这些反馈，教师能够精准地识别出每位学生在英语学习中的知识短板，从而能迅速提供个性化的支持，有效强化他们的学习成效，实现因材施教。

3.基于智慧学习空间支持下的初中英语教学评一体化策略

3.1明确教学目标

为实现教学评一体化的高效运作，关键在于设定明确的教学导向。初中英语教育者需根据学生的具体需求和课程内容来精准设定教学目标，以此作为推动一体化教学的指南针。为深入了解学生的学习状况，并揭示他们在知识理解上的潜在难题，教师可以巧妙地运用智慧学习空间的功能进行评价。例如，在探讨八下M3 “The universe”这一主题时，教师可以设计“回答问题”和“填充空格”的实践活动，让学生提交作品后，平台会自动进行评分并生成统计报告。教师依据这些数据分析结果，制定教学评一体化的教学计划，确保目标的清晰与明确。

3.2以学生为教学核心

在新课程改革的框架下，强调课堂教学应以学习者为核心，这一原则在初中英语教育中依然至关重要，即使在引入数字化教学资源平台时也不例外。因此，在初中英语教学中应用多媒体技术，首要原则即围绕学生的需求来展开。首先，教师应秉持以学生为本的教育观念，细心规划多媒体教学，确保满足学生的学习需求，从而凸显学生的主体地位，使他们真正成为课堂的主导者；其次，教师需深谙学生的身心特质和兴趣趋向。鉴于初中生年龄较小，通常依赖直观和感性的思维方式认识世界，且对生动活泼的事物具有天然的喜爱，教师可巧妙地利用富有趣味性、贴近生活的材料来构建多媒体课件，以此适应学生的特点，激发他们积极参与课堂活动的热情。

例如，在初中英语外研版八下Module1 Unit1里有讲到“What does he look like？”时，教师可设计一个环节，邀请学生描述他们邻座的外貌特征。为确保学生能理解教学目标，他们需使用基础的英语词汇来回应，比如“big eyes， the black skin， long nose”。随后，引导学生进一步描绘，如“short fair hair， small eyes”。基于学生的描述，教师可以引导他们形成更具体的表述，比如“My partner has a pair of big eyes and short fair hair“或”My partner has a pair of small eyes and a long nose”。一旦学生能流畅说出这些句子，教师应鼓励他们立即记录下来。这一过程不仅锻炼他们的即兴表达，也为未来的写作提供宝贵的素材。无论描述的质量如何，只要学生勇于开口，就是一种进步。通过此类教学方法，可以激发学生对英语写作的兴趣，进而提高他们的写作技能。

3.3 采用多元教学方式

根据预先设定的教学目标，教师需在课堂中以此为导向传授英语知识，辅助学生更有效地学习，提升他们在课堂中的参与度，并协助他们建立系统性的知识架构，教师应重视采用丰富多样的教学手段。借助智慧学习环境，融合学生喜好的学习模式，能够在教学的“教”与“学”环节中确保学生的学习成效和课堂教学质量。

3.4 利用智慧学习空间实施即时课堂评价

在一体化的英语教学模式中，课堂评价扮演着至关重要的角色。使教师能掌握学生对课堂知识的理解程度和掌握状况，同时也能洞察学生对教学模式的适应性，以便适时调整教学策略和教学风格，实现教学优化。教师可以在课程结束前十分钟进行一次短暂的课堂测验，然后利用剩下的课堂时间给予学生个性化的指导。如果课后时间有限，教师可以利用智慧学习平台，通过在线教学的方式，在课外时间提供个性化的辅导。

以七下Module1 Unit3“This is my friend”为例，教师可以预先规划课堂评价的细节，在课程临近尾声时执行一次小规模的评价，以此评价学生们对本教学模块知识点的理解和运用程度。比如，如果通过测试反馈，教师发现大多数学生在使用人称代词和be动词时存在困难，那么教师就能利用智慧学习空间，结合线上线下的混合教学方式，针对性地指导学生，以助其克服问题并取得进步。

4.结语

综上所述，“教学评”一体化的英语教学策略，通过教学、评价和学习的无缝融合，有效增强教学结构的连贯性和教学效果的实证性。教师可以巧妙地运用智慧学习空间，优化教学路径，确保教师引导、学生自主探索和评价反馈的顺畅对接，不仅鼓励学生的主动性和系统化学习习惯，还培养他们的协作学习精神，从而显著提高整体教学效能。

参考文献：

[1]罗之慧，徐曼怡.智慧学习空间支持下的初中英语教学评一体化[J].中小学数字化教学，2022（4）：74-78.

[2]黄爱霞.初中英语教学评一体化阅读教学实施策略[J].互动软件，2022（8）：657-658.

[3]王燕.基于数据分析的初中英语教学评一体化设计教学实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2022（48）：94-97.