摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出了要构建跨学科任务群，要求学生能够在语文实践活动中将课堂内外、学校内外等联系到一起，帮助学生拓宽语文学习及应用范围。本文以中考试卷中的跨学科学习案例为例，探究如何更好的在初中语文教学中落实跨学科学习。

关键词：中考试题；初中语文；跨学科学习；案例分析；应对策略

跨学科学习作为一种整合性的实践活动，强调将不同学科的知识融合以帮助更好的了解本学科知识。跨学科学习能够建立语文学科与其他学科的横向联系，实现对所学知识的融会贯通，形成系统化的学科认知，推动学生语文综合素养的发展。而中考作为检验初中语文教学质量的关键，在中考试题中涉及到许多的跨学科学习案例，通过对这些案例的分析能够引导教师深入理解跨学科学习，并对现有跨学科教学方案进行优化，为跨学科实践的开展提供思路。

1 中考语文试卷中的跨学科案例分析

1.1以大自然融合

语文学科与自然息息相关，在语文学科知识教学中离不开与大自然的融合，在中考试题设计中有许多题目都将语文知识与自然融合到一起。例如在填空题中，“怎不忆江南？那半江瑟（ ）瑟半江红的江南，那落霞与孤鹜（ ）齐飞的江南……”，本题要求学生对语句中的加点词进行注音，通过将拼音这一语文基础知识与江南风光联系到到一起，既能够考察学生的基础知识技能，又能够让学生在字句中感受到江南风光的美好，激发学生对江南的向往之情，有助于增强学生的审美能力[1]。

1.2与社会热点融合

在新时代的教育观念下，语文试题要求能够与时俱进，体现出时代特征。因此，在中考试题设计中，不少出题者纷纷将语文知识与当下的社会热点相结合，以此锻炼学生的思维与能力。如，在材料阅读题中，“随着信息技术发展，“脑残”、“矮穷矬”、“屌丝”等不雅词汇得到广泛传播，并被不少学生应用到生活中……。”，另一则是“2月21日为“国际母语日”，其目的在于促进语言和文化的多样性发展……。”通过引导学生对材料进行分析，并说明传统媒体下不雅词汇较少的原因，并阐述自身应当如何维护汉语的纯洁性。这道题目将语文与社会热点融会贯通，借助当前网络社会中存在的汉语被滥用的问题，让学生认识到汉语使用现状并引导学生形成正确的价值观。这样的题目内容超出了语文学科范畴，而是将社会现象引入到中考试题中，满足跨学科学习需求。

2 初中语文命题中跨学科学习的应对策略

2.1牢固语文根基

语文学科本身作为一门综合性学科，在学习内容中与其他学科有着较大关联，为跨学科学习的实施奠定了良好基础。而教师要认识到跨学科学习的实施必须以坚实的语文知识为基础，才能够熟练地应用到其他学科知识的学习中。例如在语文与社会热点的融合过程中，不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的批判意识、思辨能力以及逻辑思维能力等等，要求学生能够立足于综合的、整体的视角下去思考问题，并反思自己在社会生活中的行为以提升自我认识，需要学生具备良好的语文素养和综合素养。教师在日常教学中要注重对学生语文基础的打造，加强对语文基础知识和能力的教学，才能够在跨学科学习中准确分析，保障答题效率[2]。

2.2优化课时设计

跨学科学习要求能够将原本相对独立的语文学科与其他学科进行融合，打破传统教学观念下的单一化课堂教学模式，能够有效减少不同学科知识之间的重叠与交叉，在减轻学生学习负担的同时提升学习效果。为此，学校及教师要注重对初中语文课时设计的优化，考虑到跨学科学习的需要，对原有的课时体系进行创新，保障跨学科实施质量。例如，在课后延时服务或者日常教学中，可设计“综合课”等的综合性学习时间，学生能够根据自己的需求选择学习内容。或者以跨学科学习为主题设计学习活动日，让学生在实践活动中落实跨学科能力的培育[3]。例如，教师可以“采风”为主题，组织学生到公园、景区等地区进行游览，并号召其他学科教师同行，如劳动教师、美术教师等，让学生在感悟自然风光的过程中，运用语文及其他学科知识来表达感悟，并在结束后以游记或其他形式总结。通过对课时设计进行优化，能够凸显出跨学科学习在语文教学中的重要性，保障其能够有充分的学习时间。

2.3注重教学设计

教学目标作为指导语文教学活动开展的主要依据，教师要注重在教学目标上凸显出语文的跨学科学习，将基础知识、技能等，与学生的情感、思想、综合素养等联系到一起，并利用实践活动来落实，促进跨学科素养的养成。跨学科学习的实施离不开教学资源的辅助，当前初中语文普遍存在跨学科学习资源不足的问题，为此学校及教师要注重丰富现有教学资源，并确立语文学科的主导地位，理清语文与其他学科之间的关系，挖掘语文与其他学科之间的切入点进行整合，据此设计针对性的实践活动，让学生在实践过程中获得跨学科学习体验，保障学习效果。

3 结语

在新课标背景下，语文中考试题中会偏重于对学生跨学科学习能力的考察，教师必须认识到这一趋势并积极改进，调整教学方法与教学内容，有意识的促进学生跨学科素养发展。本文通过分析中考中常见的跨学科学习考察类型，并提出通过牢固语文根基、优化课时设计等方式来进行应对，使得语文教学能够满足跨学科学习需求，保障教学质量。

参考文献：

[1]蒋兴超.解决复杂问题的能力：跨学科考查的核心指向——以近三年全国中考语文跨学科试题为例[J].中学语文教学，2024，（09）：72-76.

[2]黄亨容.中考实用类试题情境化命题进展、反思及建议——基于2022-2024年东部部分省市中考语文命题考察[J].福建基础教育研究，2024， （07）：18-22.

[3]谢璇璇.中考语文情境化试题“典型任务”的设计策略[J].新课程教学（电子版），2024，（13）：20-22.

作者简介：钟硕，1986-10，女，汉族，四川人，硕士学历，工作单位：重庆市第八中学校，研究方向：初中语文教学。