摘要：随着“双减”政策的实施，减轻学生课外负担成为教育改革的重要方向。尤其在小学阶段，如何有效设计作业、减少不必要的重复性作业，已成为教师关注的核心问题。五年级数学作为基础教育的重要科目，作业设计的优化不仅影响学生的学习兴趣，还直接关系到知识的巩固和能力的提升。因此，如何在“双减”政策的框架下，合理设计数学单元作业，精准把握作业内容，提升作业质量和效果，成为亟待解决的课题。

关键词：“双减”政策；五年级数学；单元作业；设计；优化

前言

“双减”政策的实施，旨在减轻学生课外负担，提升教育质量。在这一政策背景下，作业设计的优化成为教学改革的重要内容。数学作业作为基础教育的重要组成部分，其设计的合理性直接影响学生的学习效果。然而，当前的作业设计存在着过度依赖重复性练习、内容偏重知识点记忆而忽视综合能力培养等问题。因此，如何精确设计作业内容，帮助学生内化数学知识，并通过多元评价机制提升作业效果，成为本文的重点。

一、优化作业设计，减轻学生负担

为了真正落实减负增效的目标，作业设计应从内容的深度和广度出发，注重培养学生的核心数学素养[1]。针对五年级的数学教学，作业设计应减少机械重复的练习，转而注重学生对知识点的理解与应用，增强思维的灵活性与创新性。单元作业的设计应围绕数学思维训练进行，以提高学生解决实际问题的能力为核心，而非仅仅关注基础计算技能的训练。有效的作业设计应当考虑学生的认知发展水平，逐步增加任务的复杂性和挑战性，以培养学生的自主学习能力和合作精神。

以“小数乘法”这一课为例，优化作业设计的关键是减少重复性的计算题，增加能够激发学生思维的情境题和综合性题目。传统的“小数乘法”作业，通常以计算题为主，题目多且简单，虽然可以强化学生的基本运算能力，但并未充分发挥数学作业的深层次教育功能。优化后的作业可以设置情境问题，比如结合学生的日常生活，设计一些实际应用场景的题目，如“商店中商品的折扣计算”或“旅行中的油费预算”。此外，可以通过小组合作的方式，鼓励学生共同讨论解决方案，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。作业中可以加入一些开放性问题，如让学生探索不同的计算方法或思考某些问题的多种解法，这不仅能够提高学生的解题能力，还能激发学生的数学兴趣与创造力。

二、精确作业内容，强化知识内化

作业的设计不应仅仅停留在对知识点的表面掌握，而应以促进学生思维的进一步发展为目标[2]。精确的作业内容要求教师依据学生的认知特点和学习进度，进行适时的调整与优化，从而在作业完成过程中帮助学生强化对数学知识的内化。优化后的作业不仅可以引导学生对已学知识的巩固与复习，更能引发学生对数学问题的思考与探索，使得每一个数学概念都能够在学生的思维中形成深刻的印象和认知。

以“可能性”这一课的知识点为例，在作业设计中应注重对概念的深度剖析与实际应用的引导。学生在理解“可能性”概念时，往往只停留在对“可能性”大小的直观感知上，而缺乏对其深层次含义的掌握。可以通过让学生列举日常生活中的简单随机事件，帮助学生理解“可能性”是衡量某个事件发生的可能程度。接着，设计一些结合实际情境的作业，例如通过掷骰子、抽卡片等简单实验活动，让学生亲身体验并计算各个事件发生的可能性。作业可以要求学生通过图示法或概率公式来分析更复杂的随机事件，从而加深学生对“可能性”概念的理解。此外，作业还可以结合问题解决的实际应用场景，如讨论抽奖概率、天气预报等问题，激发学生对“可能性”在实际生活中应用的兴趣和思考。

三、多元评价机制，提升作业效果

作业设计的优化应与多元评价机制相结合，从而帮助学生形成科学的思维方式，提升学生的解决问题的能力。传统的作业评价往往偏重于对答案的准确性评定，而忽略了学生在学习过程中展现出的理解力、推理能力和创新能力。多元化的评价机制则能够从多个维度对学生的作业进行全面的分析与评价，既关注学生对数学知识的掌握情况，也注重学生在解决问题时的逻辑推理和方法选择。

以“简易方程”这一课为例，学生在学习过程中不仅要掌握方程的基本概念，还要能够熟练应用方程解决实际问题。在作业设计中，应设置一定的基础题型，帮助学生理解方程的构成及解题方法，这些题目注重基础知识的掌握。这类题目能够促使学生思考方程在生活中的实际应用，培养学生的数学思维和实际问题解决能力。在评价时，教师不仅要考虑学生答案的正确性，更要评估学生在解决问题时所采用的方法与思路。例如，有的学生可能会用简单的代数方法直接解答，而有的学生可能会通过列举法等间接方式得出答案。作业不仅是对学生知识掌握情况的反映，更是对学生数学思维和解题能力的全面评估，帮助学生在作业完成的过程中实现自我认知的提升。

总结

本文通过对五年级数学单元作业设计的分析，可知在“双减”政策下设计精确作业内容，能够有效减轻学生的负担，同时增强学生对知识的内化；结合多元评价机制，能够提升作业的效果和教学质量；优化作业设计不仅能促进学生数学能力的提升，也为教师提供了改进教学实践的有效途径。未来的研究可以进一步探讨不同学科和年级下作业设计优化的具体实践，推动教育改革的深入发展。

参考文献：

[1]彭娟，何晶.核心素养导向下的小学数学单元作业设计[J].湖北教育（政务宣传），2024，（10）：74-75.

[2]黄翠华.新课标背景下小学数学单元作业设计研究[J].数学学习与研究，2024，（30）：26-29.