摘要：在当前教育改革背景下，培养学生的语文综合素养已成为小学教育的重要目标。小学五年级是学生语文能力提升的关键阶段，写作能力作为语文学习的重要组成部分，不仅反映了学生的语言表达水平，也关乎其思维能力与创造力的培养。如何有效地提高小学生的写作能力，成为教育工作者亟待解决的问题。本文从课内阅读到课外延伸，探索如何通过科学合理的路径提升小学生的写作能力，并促进学生语文综合素养的全面发展。

关键词：课内阅读；课外延伸；小学五年级语文；写作能力；培养路径

前言

在小学阶段，写作能力的培养不仅依赖于课本中的知识积累，更需要通过多元化的学习方式与任务设计来激发学生的创作兴趣。五年级学生正处于学习的关键期，如何帮助学生形成良好的写作习惯，并在此基础上增强学生的写作自信心，是教育者面临的重要任务。阅读与写作的有机融合，将有助于提升学生的语言运用能力及思维深度。设计多样的写作任务，使学生能够在课外拓展自己的知识面，进一步激发学生的写作潜力，为未来的学习奠定基础。

一、融合阅读与写作，促进学生综合素养

在阅读过程中，学生不仅能够获取语言素材，还能潜移默化地感受到文章的结构、语言的运用和情感的表达。而将这些阅读所得运用到写作中，学生则能够更好地实现语言的内化与创新[1]。

以小学五年级教材中的《牛郎织女》为例，该篇课文不仅文字生动，情节曲折，还蕴含着丰富的人物情感和深刻的道德意义。通过对课文的细致阅读，学生可以深刻理解牛郎这一人物形象。牛郎虽身世凄苦，但他心地善良、勤劳坚韧，这种性格特点贯穿在他与老牛相处的日常细节中。课文中诸如“挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草”“牛郎随口哼几支小曲儿，牛好像听得挺有味儿”的描述，不仅生动展现了牛郎的勤勉与细腻，还通过牛郎与老牛的互动传递出深厚的情感。在教学中，教师可引导学生对这些细节进行提取和分析，让学生通过阅读感知牛郎这一形象的语言特征与情感表达方式。

在写作教学中，教师可以让学生结合阅读的感悟，以“假如我是牛郎的朋友”或“牛郎的另一段生活故事”为题进行创作。学生可以模仿课文的叙述风格，将牛郎与老牛相处的细腻情感延续到自己的文章中。例如，在描写老牛时，学生可借鉴“用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手”的语言特点，描绘动物与人的情感互动。写作中，学生还可以通过丰富的语言描述和细腻的情感刻画，进一步展现牛郎勤劳、真诚的一面，同时也在写作实践中深化对课文主题的理解。

二、注重写作习惯养成，提升写作自信心

习惯的养成需要在长期的练习和反复的写作实践中逐步建立，尤其是从课内阅读到课外延伸的过程中，学生逐步积累素材，丰富语言表达，使其能够在写作中做到思路清晰、条理分明[2]。以《牛郎织女》一课为例，教师可以通过引导学生深入理解故事情节，鼓励学生在课外继续探究与主题相关的内容，并且写下自己的感受和想法。在这一过程中，学生不仅学会了如何叙述故事，还能够通过反复的写作练习，在实际操作中逐步养成良好的写作习惯，例如定期写作、反思自己的写作，并与他人交流。

写作自信心的建立往往源于不断的实践与肯定。学生在写作过程中，尤其是在课外的延伸活动中，逐步感受到自己能够用文字表达内心的想法和情感。例如，学习《牛郎织女》时，学生们不仅能够复述故事情节，还能够结合自己对故事的理解，进行适当的创新和改编。学生通过写作不仅在练习中不断巩固写作技巧，还能发现写作的乐趣，从而增强对写作的兴趣。当学生们看到自己的作品受到他人认同时，学生会更加愿意继续写作，逐渐形成自信、积极的写作态度。

三、多元化写作任务设计激发创作兴趣

写作任务的设计不仅要符合学生的认知水平，还要充分调动学生的创造力和想象力。在《牛郎织女》这篇课文的教学中，通过细致的任务设计，可以引导学生从文本中提取细节，进行联想和延伸，进而培养学生的写作能力。比如，教师可以鼓励学生根据课文的情节发展，发挥想象力，为故事中的人物设计不同的结局。学生可以设想牛郎和织女的生活是否会因为老牛的不同帮助而发生变化，或者学生能否通过其他方式解决家庭困境。

例如，可以设计一个任务让学生写一篇《牛郎织女》的续集，要求学生从织女的角度描写她与牛郎相遇后的生活。学生们可以根据课文中对织女的描写进行创作，结合自己的想法描绘织女从天宫来到人间后的感受与生活变化。此时，学生们不仅要理解织女的内心世界，还要结合自己对故事背景的了解，创造性地填补课文未涉及的情节。写作的过程让学生更加主动地融入到故事当中，将课文内容转化为自己表达的材料，创造出更具个性化和多样性的文本。任务设计，不仅拓宽了学生的写作思维，还为学生提供了更广阔的表达空间，有效提高了学生的写作能力和创作兴趣。

总结

综上所述，提高小学生的写作能力，需要将阅读与写作紧密结合，注重写作习惯的养成，激发学生的创作兴趣，并设计符合学生发展需求的写作任务。通过多样的教学方式和任务设置，不仅能够提升学生的写作技巧，还能增强学生的写作自信心，使其在语言学习过程中更具主动性和创造性。未来的教学中，教师应继续探索与创新，帮助学生全面提升语文综合素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵海华.小学语文习作教学中课内外阅读的运用[J].格言（校园版）， 2024，（24）：59-61.

[2]汤倩倩.从阅读中汲取灵感：如何通过阅读提高写作水平[J].小学生作文辅导（上旬），2024，（05）：3-5.