摘要：项目化学习是一种新型学习方式，在提升学生学习能力，培养学生核心素养中发挥着积极作用。其以核心问题为驱动，以认知经验为载体，提倡学生自主参与和学习。通过项目化学习，学生会积累丰富的活动经验，逐步提升实践能力和创新意识。在新课标下，小学数学教师要正确认知项目化学习意义，积极探索项目化学习设计和实践方法。

关键词：小学数学；项目化学习

一、设置核心驱动问题

小学数学教师在项目化学习设计中，要以核心问题为驱动，为学生主动参与项目学习活动提供必要动力。在具体项目化学习中，教师要善于引导学生从相关数学内容中准确提炼数学问题，精心筛选核心问题等，利用问题激发学生数学学习兴趣，培养学生创新意识，进而助力学生良好数学核心素养形成。

例如在组织“环保小卫士：垃圾分类与统计”这一项目学习活动中，该项目结合环保教育和数据统计的知识，让学生参与垃圾分类活动，并统计分类结果。主要目标是让学生了解垃圾分类的重要性，帮助学生掌握数据收集、分析和整理的方法，增强学生环保意识。在具体项目化学习活动中，教师要结合教学内容提出驱动性问题：“我们每天产生的垃圾应该如何分类？如何通过数据来了解我们的垃圾分类情况？”，在该问题的驱动和引导下，学生会主动参与到后续项目学习活动中，也会产生强烈的学习热情，这将为后续项目式学习活动顺利开展创造有利条件。需要注意的是，如果学生在项目化学习活动中遇到问题，那么教师要及时跟进，科学指导学生，进而最大程度发挥项目化学习教学价值。

二、科学设计项目任务

在小学数学项目化学习活动中，科学设计项目任务是关键环节，项目任务设计水平直接影响学生后续项目化学习效果。为此在具体教学中，小学数学教师要根据学生实际情况做好项目任务设计工作，并充分考虑教材内容、教学计划和教学方案。当明确教学计划后，保证设计的项目任务为教学目标实现服务，并且有利于发展学生核心素养。需要注意的是，在设计项目学习任务中，教师要重点考虑学生基本情况，如学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力等，使每位学生在完成项目任务中有所提升。

例如在学习《认识人民币》这一课时，教师可以结合教学内容设计以“小小银行家为主题”的学习项目。在具体项目式学习中，教师要科学设计项目，使学生通过真实世界问题和项目，产生浓厚学习兴趣，逐步提升实践能力和创新能力。具体项目任务为：第一，通过上网调查、参观博物馆等方式，了解货币的历史、种类、图案等背后的秘密，并制作手抄报或汇报视频；第二，结合家庭实际需求，制定一份家庭购物清单，并估算所需费用；第三，模拟开设银行账户，进行存款、取款和转账等操作，了解银行的基本功能和业务流程。在项目学习任务的指导下，学生会有目的、有计划的参与到项目式学习活动中，也会逐步增强项目式学习效果。

三、做好项目学习准备

当设计好项目学习任务后，小学数学教师要按照制定好的教学计划组织课堂教学活动，引导学生进入学习情境中，利用情境教学方式导入课程，使学生在短时间内集中注意力，进入到学习状态。当学生对数学知识有一定认知和了解后，教师顺势开展项目化学习活动。而在项目学习准备阶段，小学数学教师要做到以下几点：首先，展示项目学习任务，保证每一位学生都能够了解项目学习要求、基本内容和整个过程。其次，将班级学生划分为多个合作学习小组，为提升小组设置的科学性，重点考虑学生性格特点、学习成绩、兴趣爱好等。为避免出现学困生不积极参与项目学习活动的现象，教师要重点指导和督促学困生，提升他们参与项目学习活动的主动性。最后，以小组为单位讨论学习任务，制定学习计划，明确项目式学习方向，了解具体项目式学习步骤。

四、开展项目教学评价

在小学数学项目化学习中，学生不仅可以掌握教材中数学知识点，而且会在项目学习中提升实践能力，增强合作意识。为更好的实施项目化学习策略，提升学生数学素养，增强课堂教学效果，小学数学教师要积极构建标准化、合理化的评价标准，引导学生主动参与到项目化学习活动中。在具体项目教学评价中，不仅要评价学生知识学习情况、学习效果等，而且要针对学生项目式学习过程、学习表现等实施鼓励性评价，尽量使用肯定和鼓励性语言，让学生在项目式学习中增强学习自信心，在不知不觉中提升数学核心素养。

例如“用方向与距离确定位置”这一项目学习中。项目目标为：初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向（角度、方位）和距离描述物体的位置，经历用方向、角度、距离描述物体位置的方法的探索过程，发展空间观念，培养观察和识图能力、有条理地进行表达的能力、合作能力、解决问题的能力。项目驱动问题与任务为：指挥救援船前往遇险船的位置进行营救。通过创设情境，让学生理解如何根据雷达图上的信息确定遇险船的位置，并绘制救援路线图。在具体项目评价中，关注学生在项目化学习过程中的表现，包括参与度、合作能力、解决问题的能力等，同时结合项目成果的质量进行评价。同时，利用测试、作业、项目报告等方式评估项目教学的整体效果，收集学生对项目教学的反馈意见，了解他们对教学内容的接受程度、教学方法的适应性以及学习过程中的困难和需求。

结语：

综上所述，在小学数学教学中科学实施项目化学习策略，有利于培养学生知识探究能力，增强学生合作意识，使学生围绕学习任务更加主动学习数学知识。为此，在具体教学实践中，小学数学教师要全面挖掘项目式学习价值，有效培养学生数学素养。

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