摘要：《工程经济学基础》是经管类课程与工学类课程学科知识融合的一门课程，为了将该课程打造为一流课程，需要充分发挥其交叉学科融合优势，以OBE教育理念的应用，打破传统课程教育的局限性，深入贯彻落实立德树人根本任务，确定学习成果，并以此为导向重构课程体系，以此来更好地发挥专业课程育人功能。

关键词：OBE理念；《工程经济学基础》；一流课程；建设与实践路径

前言

一流课程建设是新时代我国高等教育创新变革的重要道路，旨在建设思想性和学术性兼具的课程体系，而通过基于OBE教育理念的渗透，加强“以生为本”课堂的打造，明确成果目标，让学生在成果目标的驱动下自发地、自觉地产生学习行为，获得知识和能力，促进职业品质和职业道德提升。基于此，本文就OBE理念下的《工程经济学基础》一流课程建设与实践策略进行探究，以此为参考。

一、OBE教育理念概述

OBE教育作为一种以成果为目标导向的教育理念，在教育实施的全过程中，以逆向思维创新教育内容和教育形式，属于一种先进的教育理念。在具体的教学实践中，将学习成果前置，明确课程学习成果目标、确定课程学习成果需求、设计取得课程成果的过程，并构建课程学习成果评价体系，能够更好地在成果的导向下，达到预期目标，有利于更好地提高教育教学质量，打造一流课程。

二、基于OBE理念的《工程经济学基础》一流课程建设困境

分析现阶段OBE理念下的《工程经济学基础》一流课程建设情况，多存在教学过程设计未完善问题，OBE理念下应当明确教学目标，强调教育应当以学习结果为出发点和落脚点，围绕学生综合素质和综合能力提升目标来组织教学活动，注重以毕业要求、就业需求及思政育人重构教学目标，重视教学评价功能的发挥[1]。而分析现阶段OBE理念下教学过程设计，并未将教、学、评相结合，教学评一致性不足，难以实现以学习结果目标衡量学生学习情况，以产出导向实现对学习过程的持续改进。而一流课程建设则要求以学生的学习需求和教育目标，进行一系列系统规划、设计、实施和评估，而当前的课程体系构建则难以满足其要求，难以构建高水平的人才培养体系。

三、基于OBE理念的《工程经济学基础》一流课程建设与实践路径

（一）融合CDIO理念构建知识结构体系

基于OBE理念的《工程经济学基础》一流课程建设，可以融合CDIO理念来构建知识结构体系，以工程实践为导向，加强对学生技术技能、实践能力与职业态度等的综合培养。对此，对于课程目标的建设，要实现对毕业要求、就业需求及思政育人的支撑，以学生为中心，培育学生工程决策能力、分析计算能力及沟通表达能力。这一过程进行需求分析，要深入行业研究其发展趋势、岗位能力要求，了解学生特点，从而能够确保教学目标的设计与社会需求紧密结合，实现以毕业要求为支撑的目标建设。与此同时，对于教学过程的设计，还可以以构思、设计、实现及运作促使学生的主体性得到充分发挥，让学生自主参与到项目研发及项目运作全过程，将经管类课程与工学类课程学科知识有机联系，从而能够以实践的方式学习工程。此外，在优化课程体系进程中，还需要梳理课程之间的逻辑关系，对传统的章节内容进行合理安排，从基本理论、技术经济计算方法、综合分析与经济学问题实践三个维度划分为六个知识模块，加强不同课程之间知识的衔接与融合，从而能够助力学生在参与课程的过程中，实现能力递进发展，对于一流课程建设有促进作用[2]。

（二）优化课程考核体系

OBE理念下对于一流课程的建设，需要加强对课程考核评价的重视程度，像在《工程经济学基础》专业课程教学过程中，课程考核评价体系多以“平时考勤+期末考试分数”构成，而这一考核评价体系的建设，显然并未与教学目标相结合，评价内容并未涉及学生技术技能、实践能力与职业态度的发展等，这就导致教学评一致性难以实现，单一的考核评价体系较难支持毕业要求。对此，在对传统的课程考核体系优化的进程中，可以采取线上线下结合的混合式教育方式，在课前预习阶段，以“雨课堂”微信小程序的线上互动提问这一功能，对学生课前预习情况进行考核；在具体教学阶段，以课上组织分组合作分析工程实际案例的形式，对学生参与案例分析所表现的工程决策能力、分析计算能力、沟通表达能力及团队协作能力等进行考核；在拓展环节，以单元测验和课后知识拓展的形式，不断强化学生对知识的巩固应用，并依据测评结果对学生的学习情况做出及时反馈，对标课程目标，了解学习过程中的薄弱点，从而能够更好地以产出导向促进学生持续改进，以完善健全的课程考核体系建设，提高课程质量和效果，助力一流课程的打造。

（三）加强专业师资队伍建设

在打造一流课程的进程中，专业的师资队伍建设尤为关键。通过对外引进、对内培训，不断扩充中青年教师数量，并以定期开展课程的磨课、研课、案例研讨活动等方式，做好教师之间的交流学习，有助于青年教师专业能力和专业素养得到不断提升。与此同时，在进行教师队伍建设的进程中，还需要加强学校和校外企业的双向合作，邀请校外企业专家参与实践教学、助力专业人才培养，由各企业的负责人分别进入教研室，与专业教师交流土木工程、工程管理、工程造价等土建类专业相关产业未来发展的新技术和新趋势，并对行业的人才需求以及职业能力需求进行讨论，分析当前的就业形势，探讨未来专业可以融合发展的方向。这一过程旨在更好地构建“校外企业专家+校内青年骨干教师”的教学团队，培养造就高素质专业化的教师队伍，从而以一流的教师队伍为一流课程的建设注入活力[3]。

四、结语

综上所述，基于OBE教育理念的《工程经济学基础》一流课程建设，通过融合CDIO理念构建知识结构体系来打造一流的教学目标和教学内容，以优化课程考核体系来开展一流的教学管理，以加强专业师资队伍建设来打造一流的教师团队，能够进一步提升教育质量和教学水平，培养复合创新型人才。

参考文献：

[1]张佳苗.基于OBE理念的工程造价专业课程教学改革实践——以"工程经济学"课程为例[J].科教导刊， 2023（32）：98-100.

[2]张爱琳，赵娜，丁超.基于OBE理念的应用型本科专业"一流课程"建设模式构建与实践——以工程经济学课程为例[J].山西青年， 2024（16）.

[3]刘艳.基于OBE教育理念的《工程经济学》课程教学改革[J].阜阳师范大学学报：自然科学版， 2023， 40（2）：115-120.

作者简介：农素婷，出生年月：1986.12，性别：女，民族：壮族，籍贯：广西桂林，学历：硕士，职称：工程师，研究方向：一流课程；课程建设；教学研究

1.南宁理工学院2022年度校级一流课程建设项目，项目编号ZY202206，项目课程《工程经济学基础》

2.南宁理工学院2022年度校级教育教学研究与改革项目，项目编号JG202208，项目名称《基于CDIO理念的工程经济学课程改革与实践研究》