摘要：多年来，党和政府始终将教育优先发展、促进教育公平置于至关重要的地位，全力推进涵盖义务教育与非义务教育阶段的家庭经济困难学生资助体系建设。在此背景下，遵循“三全育人”的教育理念，深入关注家庭经济困难学生的心理健康问题显得尤为重要。本文聚焦于家庭经济困难学生的心理特征，系统剖析其心理健康问题的成因，并据此提出一系列针对性强、操作性高的干预措施，旨在为高校心理健康教育工作的优化与实践提供有益的参考与借鉴。

关键词：三全育人；家庭经济困难学生；心理健康；干预措施

引言：

近年来，在高等教育阶段，我国形成了国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工助学、特殊困难补助、学费减免有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系。与此同时，“随着“三全育人”这一先进教育理念的深入推广，高校对家庭经济困难学生的关怀与支持力度显著增强。其中，学生心理健康作为“三全育人”理念不可或缺的一环，对于促进家庭经济困难学生的健康成长与全面发展具有举足轻重的意义。

1.家庭经济困难学生的心理特征

高校家庭经济困难学生的心理问题的根源深植于他们的成长环境、生活背景及人生经历之中，这些因素不可避免地在其心理层面留下深刻印记。经济上的拮据与周围环境的鲜明对比，显著地在他们心中折射出落差，进而催生出自卑、自闭、焦虑、抑郁、过度敏感以及偏执等多种负面情绪。这些情绪反应不仅反映了他们内心的挣扎与挑战，也凸显了他们在面对生活压力时可能遭遇的心理困境.

2.家庭经济困难学生心理健康问题的成因

2.1 家庭因素

家庭因素是影响家庭经济困难学生心理健康问题的首要因素。经济困难常导致家庭氛围紧张，父母的焦虑情绪易传递给孩子，对其心理健康构成直接影响。同时，资源有限的家庭可能难以为孩子创造理想的学习环境，缺乏心理辅导等关键支持，使得孩子在成长过程中面临心理支持的缺失。此外，家庭关系的不和谐，如亲子沟通不畅、家庭成员间的矛盾冲突，进一步加剧了学生的心理健康风险。因此，家庭经济困难学生的心理健康状况深受家庭环境、教育方式及家庭内部关系等多重家庭因素的影响。

2.2 学校因素

高校家庭经济困难学生资助政策体系在近年来虽已取得显著进展，但仍面临一些问题和挑战，这些问题在一定程度上确实可能制约教育事业的持续健康发展。部分学校心理健康教育体系尚不完善，缺乏专业的心理辅导教师，使得这些学生在遇到心理困扰时难以获得及时有效的帮助。再者，学校对学生家庭经济状况的关注程度不足，容易忽视他们在心理上的需求，使得家庭经济困难学生在校园中处于边缘化地位，进一步加剧了他们的心理问题。学校校园文化氛围的营造也存在不足，一些家庭经济困难学生因经济压力而在社交活动中处于被动地位，难以融入校园生活，进而产生心理障碍。因此，学校应充分认识家庭经济困难学生心理健康问题的重要性，从资源配置、心理健康教育、校园文化建设等多方面入手，切实改善他们的心理状况。

2.3 社会因素

社会因素在家庭经济困难学生心理健康问题的成因中扮演着不容忽视的角色。一方面，网络社交媒体和现实世界中的信息流通，使社会贫富差距的直观感受更加显著，这种不均衡的经济状况容易让家庭经济困难学生产生焦虑、自卑等负面情绪，。另一方面，部分社会观念错误地将心理健康问题视为个人隐私，不愿或不敢寻求外界帮助，这种观念不仅阻碍了心理健康知识的有效传播，还无形中加重了家庭经济困难学生的心理负担，使他们在面对心理困扰时感到更加孤立无援。因此，加大心理健康资源的投入，提供多样化的心理健康服务，确保家庭经济困难学生在遇到心理问题时能够及时获得专业帮助，以更好地维护和增进大学生心理健康。

3.家庭经济困难学生心理健康问题的干预措施

3.1 家庭干预

家庭是学生成长的重要环境，对于经济困难学生的心理健康问题，家庭干预尤为重要。家长应当加强与孩子的沟通，关注孩子的心理变化，及时了解孩子的需求和困扰。家长可以学习一些心理健康知识，提升自身的教育能力，为孩子提供正确的心理健康指导。同时，家长应营造和谐的家庭氛围，减少家庭矛盾，避免因家庭经济困难带来的心理压力。此外，家长还可以积极寻求社会资源，如心理咨询机构、学校心理辅导等，为经济困难学生提供专业的心理健康服务。通过这些措施，有助于缓解经济困难学生的心理压力，促进其心理健康发展。

3.2 学校干预

针对家庭经济困难学生的心理健康问题，学校干预措施应从多个层面入手。学校需建立健全心理健康教育体系，通过开设心理健康教育课程、开展心理健康讲座等形式，提升学生心理健康意识。学校应设立心理健康咨询室，为学生提供专业、便捷的心理咨询服务。学校还应关注家庭经济困难学生的日常表现，通过辅导员、班导师等与学生建立良好关系，及时发现并解决他们的心理问题。可定期举办心理健康活动，如心理沙龙、心理剧等，营造积极向上的校园氛围，帮助学生缓解心理压力。

3.3 社会干预

在社会干预方面，首先，应加强全社会对心理健康教育的重视，通过媒体、社区等多种渠道普及心理健康知识，提高公众对心理问题的认知和关注。其次，加大对心理健康服务的投入，建立健全心理健康服务体系，为经济困难学生提供免费或低收费的心理咨询服务。同时，鼓励和支持社会组织、志愿者团体等参与心理健康教育和服务，为经济困难学生提供多元化的心理健康支持。此外，加强学校与家庭、社会的沟通与合作，形成心理健康教育合力，共同关注和关爱经济困难学生的心理健康。

结束语

家庭经济困难学生的心理健康问题是一个多维度、复杂的社会议题，它呼唤着家庭、学校与社会三方的携手合作。实施有效的干预策略，助力这些学生跨越心理障碍，促进其全面发展，是高等院校推进“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）工作不可或缺的一环。

参考文献：

[1]“三全育人”视角下高校创业教育服务平台建设[J]. 李晗杰;宋歌.吉林广播电视大学学报，2019（10）

[2]新时代大学生心理健康现状及对策. 刘峻源;杨影.吉林省教育学院学报，2023（12）

[3]新时代大学生心理健康现状调查及对策研究. 刘涛.国际公关，2022（24）

作者简介：阿依丁·米拉提（1994.05-），男，哈萨克族，新疆玛纳斯，本科，助教，研究方向：思想政治。