摘要：随着装配式建筑的普及，装配式装修逐渐成为主流，迫使“建筑装饰构造”课程进行教学改革。本文分析了传统教学模式存在的问题，并提出了创新策略，包括对比教学和案例反推等新模式，建设多课程协同教学体系，旨在提升学生实践能力和综合素养。同时，强调了综合评估的重要性，以及教学改革对提升教学质量和学生综合素养的意义。提出了与时俱进、校企合作，创新资源、赛教融合，推广运用、完善教学等建议，旨在培养符合市场需求的人才，促进行业发展。

关键词：装配式装修；室内设计；高职；课程改革；建筑装饰构造

一、实施背景

（一）装配式装修的兴起与国家政策推动

2016年9月，国务院颁发《关于大力发展装配式建筑的指导意见》，将“推行建筑全装修”列为重点任务。装配式建筑产业的发展已成为国家战略，健全装配式产业标准规范、提升施工水平、加强配套学科建设及培养相关技术人才成为焦点。

（二）装配式装修的概念与优势

装配式建筑是指在工厂预制构件，现场组装。装配式装修则在这种建筑模式下进行，高效、快速、环保。其优势包括缩短施工周期、提高工程效率，减少现场噪音和粉尘污染，以及提高装修质量。

（三）装配式装修对室内设计专业的影响

装配式装修的兴起要求室内设计师了解装配式装修的特点和技术，掌握相应设计方法和工具。传统室内设计可能不再适用，设计师需不断学习和更新知识，以适应行业发展需求。同时，装配式装修为设计师提供更多创作空间和设计思路。

二、“建筑装饰构造”课程教学改革策略

（一）课程现状与挑战

1.教学目标与培养细则滞后

“建筑装饰构造”是高职建筑室内设计专业的核心课，旨在培养学生认识各类建筑装饰装修构造做法、熟悉图纸并掌握装饰材料应用构造原理和类型等。当前教学目标和培养细则滞后于行业发展，需要更新完善，尤其是湿法式构造知识内容已不满足实际需求。

2.教学内容与方法待优化

当前课程内容主要围绕传统湿法装修工艺，未能跟上行业发展，尤其是未能整合装配式装修等新兴技术和趋势。教学方法停留在讲授和多媒体视频展示，缺乏前沿实践性教学活动，如实验演示、案例分析、项目实践等。学生反馈知识点模糊、构造抽象难以理解，仅凭理论难以应对实际施工挑战。

3.课程实训项目任务需提升

当前课程实训项目任务相对单一，包括构造图的识图和抄绘，以及简易木构架搭建和饰面操作实训。实训内容缺乏与时俱进和挑战性，学生实践成果参差不齐。

（二）创新湿干法构造对比教学模式

1.传统装饰构造的“单一性”教学模式

湿法构造技术面临挑战，如施工周期长、粉尘和噪音污染、成本高。高校仍沿用传统湿法构造技术作为主要教学内容，导致教学模式单一且局限。教师缺乏一线工作经验，教学内容与行业需求脱节。

2.对比法教学模式的优势

引入对比教学，重构和优化课程内容和教学框架，更新知识点和案例，将装配式装修内容穿插在各界面构造单元课程中。通过案例分析比较同一空间界面的不同构造方式，分析其工艺特点、工期、材料用量、质量效果、环保性、维修维护等方面的差异。结合演示拆解三维模型和动画生长等方式，帮助学生深入理解。学生有机会选择不同构造方式，利用CAD和SU软件进行绘制建模，将理论知识融入实践操作中，增强动手能力和创新意识。

3.案例反推的辩证思维模式

传统的“建筑装饰构造”课程常用构造分层讲述法，但易使学生形成思维惯性，难以将理论与实际案例结合。为此，教师应引入案例反推法，通过真实完工图示例，鼓励学生分析案例，使教学转变为针对每个空间界面构造的互动演示分析，培养学生的辩证思维能力。在案例反推中，学生不仅能理解构造原理，还能总结规律、发现问题，提升解决问题的能力。同时，与真实案例的互动分析能激发学生的想象力和创造力，使其思考同一界面的不同构造方法，达到对比教学的目的，培养举一反三和对比分析的辩证思维能力。

（三）建设资源联动课程教学方法

1.加强校企合作：与企业合作，教师获取行业最新动态，帮助企业将实践经验转化为理论知识，传授给学生。建立校企合作平台、实习实训基地，让学生提前接触企业施工实践。

2.更新教学场景和手段：建设在线教学资源，设计信息化教学，采用混合实践教学模式。建设虚拟教学资源库，弥补实验室设施不足，满足不同户型和界面的设计需求。引入企业共建装配式装修实训室，提升校内实训条件。

（四）优化任务导向课程实训内容

1.设计任务导向的实训：通过由简入深、由易到难、由单一到综合、由模拟到真实的任务导向课程实训，让学生在实践中逐步掌握装饰构造的基本理论和技能。

2.循序渐进的实践项目：初期进行传统装饰构造图和装配式装修构造图的临摹抄绘；中期采用反推案例演示法，共同分析常见界面构造；后期通过效果图进行自主分析和绘制；最后组队进行湿法和干法两种构造工艺的实践操作。

（五）构建多课程协同教学体系

1.协同教学体系的重要性：“建筑装饰构造”课程在建筑室内设计专业中扮演关键角色，构建多课程协同教学体系，使各课程之间知识内容和教学目标相互贯通、相辅相成。

2.课程之间的紧密联系：前置课程包括“计算机设计基础AutoCAD”和“建筑制图”，平行课程有“计算机辅助设计SKETCHUP”和“建筑装饰材料与工艺”，后续课程包括“施工图设计”和“施工技术实践”。特别是“建筑装饰构造”与“建筑装饰材料与工艺”课程之间应密切协同，统筹规划教学目标和内容。

三、教学改革效果评估与意义

学生的总体学习成绩是评估改革效果的重要指标，结合定量和定性评估方法，包括统计分析学生平时成绩、实训成绩，以及问卷调查、教师教学反馈等。

同时对于教学成果的体现，可以举行教学成果展，展示学生学习成果，促进学生交流和分享，激发学习热情。教师也可以参与教学能力大赛，展示教学实践中的创新和成就，评估教学改革成效。

这样系统的评价体系建立，对于提升教学质量和教育水平，使教学内容贴近实际需求，教学方法多样化和灵活，为学生的职业发展和社会需求做出更好响应。

四、建议

1.与时俱进，校企合作：学校与装配式建筑相关企业合作，共同开发课程、建立实习基地，提高学生实践能力和就业竞争力。

2.创新资源，赛教融合：融入行业前沿技术，创新教学资源，将竞赛元素融入教学过程，激发学生学习积极性和创造力。

3.推广运用，完善教学：将教学改革成果推广到更多课程，加强教学团队培训和交流，不断完善教学体系。

参考文献：

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[2]北京市保障性住房建设投资中心，北京和能人居科技有限公司编著.图解装配式装修设计与施工[M].北京：化学工业出版社，2019.06.

[3]康淑颖.装配式装修背景下环境设计专业课程改革的探索[J].绿色环保建材，2021（10）.

[4]韩晶晶，黄朝威，黄中强，等.基于装配式建筑的地方高校人才培养[J].价值工程，2018，37（02）.

作者简介：左勇亮（1995.06），汉，四川成都，四川轻化工大学，硕士，单位：四川国际标榜职业学院，助教，研究方向：环境艺术设计。