摘要：本文立足蒙台梭利理论，整合十多年蒙台梭利教育实践经验，深入剖析儿童问题意识产生根源与发展规律，阐述其对学习潜能开发的重要意义，并详细探讨在该理论指引下培养儿童问题意识与开发学习潜能的有效策略，旨在“双减”政策背景下，为教育者与家长提供具有实践价值的教育思路。

一、引言

蒙台梭利理论高度重视儿童内在的发展力量，认为儿童犹如一颗蕴含无限生机的种子，在适宜的环境中能够自然地生长与发展。儿童的问题意识，是其在成长过程中对世界探索的重要体现，也是开启学习潜能大门的关键钥匙。深入研究蒙台梭利理论框架下儿童问题意识的培养机制，对于推动儿童教育的进步具有深远意义。

二、蒙台梭利理论视角下儿童问题意识的萌发

蒙台梭利提出儿童具有吸收性心智，从出生起就开始无意识地吸收周围环境中的各种信息，构建自身的认知体系。在这个过程中，儿童对世界的好奇心逐渐转化为问题意识。例如，在感官敏感期，儿童接触到不同形状、颜色、质地的物体时，可能会问“这个东西为什么是软软的？”“那个为什么是红色的？”等问题。这是他们依据吸收性心智对感官体验进行初步整合与思考的表现，正如蒙台梭利在《童年的秘密》中所描述的，儿童通过对环境的感知来认识世界，而问题则是他们探索的足迹[1]。

三、儿童问题意识的发展脉络

儿童问题意识的发展呈现出一定的阶段性特征。在幼儿初期，多围绕具体的事物特征和即时的体验提问，如“为什么小猫咪会叫？”随着年龄增长，到了幼儿中期，开始涉及事物之间简单的关系，像“为什么白天有太阳，晚上没有？”进入幼儿后期，问题更加深入和抽象，例如“人为什么要善良？”等。这种从具体到抽象、从简单到复杂的发展路径，与蒙台梭利理论中儿童从感官探索逐步走向逻辑思维构建的发展阶段相呼应。

四、培养儿童问题意识对开发学习潜能的重要性

（一）点燃学习热情

当儿童心中有疑问时，会产生强烈的求知欲。例如，对宇宙充满好奇的孩子，会主动去阅读科普书籍、观看天文纪录片，积极寻找关于“为什么星星会闪烁？”的答案。这种由问题驱动的学习行为，能让儿童摆脱被动接受知识的状态，全身心投入到知识的探索中，使学习成为一种内在需求。

（二）锤炼思维利器

在解决问题的过程中，儿童的思维能力得到全方位锻炼。例如蒙台梭利二项式教具的操作，当把整套八块教具排成一列后，会发现有不同的排列方法，这种变化激发儿童的兴奋点，让儿童自主尝试其他的排序方法，不断探索新的排序方法，通过教具红蓝色彩的引导，降低了操作的难度，鲜明呈现出教具排序的多样性，去除了常规教学对错的评价标准，增强了儿童的自信心。在教具排序的过程中，以问题意识为导火索，让儿童自发进入教具内在规律的探索活动，独立完成寻找到事物内在联系的思维活动中，实现了儿童从初级的视觉感知活动过渡到内在逻辑思维能力的拓展。

五、基于蒙台梭利理论的培养策略

（一）营造启发性环境

蒙台梭利教室中的教具是培养儿童问题意识的有力工具。比如数学区的纺锤棒箱，儿童在操作过程中可能会思考“为什么这些小棒要这样分类？”“零为什么是什么都没有？”语言区的字母拼图，可能引发儿童问“这个字母和那个字母为什么发音不同？”教室的布局注重自由与秩序，为儿童提供了自由探索与思考的空间，让他们在与环境的互动中自然地产生问题。

（二）成人的智慧引导

成人在儿童问题意识培养中起着关键作用。当儿童提问“为什么树叶会落下来？”成人可以引导儿童去观察不同季节树叶的变化，提供相关的绘本如《一片叶子落下来》，与儿童一起探讨树叶的生命周期，而不是直接告知答案。成人的引导要遵循蒙台梭利尊重儿童好奇心的理念，鼓励他们持续探索。

（三）倡导自由探索与协作

给予儿童自由探索的权利，他们能在自然、科学等领域发现更多问题。如在花园里探索时，儿童可能会问“为什么蝴蝶喜欢花朵？”同时，合作学习能促进问题意识的拓展。在小组搭建积木城堡活动中，孩子们会交流“怎样搭才能让城堡更坚固？”通过相互启发，拓宽思维边界。

六、结论

蒙台梭利理论为儿童问题意识的培养与学习潜能开发提供了坚实的理论基础。通过营造适宜环境、成人有效引导以及鼓励儿童自由探索与合作，能够充分激发儿童的问题意识，挖掘其学习潜能。这不仅有助于儿童在知识获取和思维发展上取得进步，更能为其未来的学习与生活奠定良好的基础，助力他们成长为具有独立思考和探索精神的个体。

参考文献：

[1]蒙台梭利.童年的秘密[M].马荣根，译.人民教育出版社，2005.

王志英，1968年生，女，满族，吉林省四平市，硕士，教授，吉林师范大学分院，吉林省四平市，136000，研究方向：学前教育、纳米材料。

全国教育科学“十四五”规划国家重点课题《“双减”政策落实的过程监测和成效评价研究》项目（AHA220020）