摘要：新课标背景下，教师在音乐教育中不光要重视学生对音乐知识的掌握，还需要注重培养学生的核心素养，以提高音乐学科教育质量，优化美育教学的效果。本文探讨了陶瓷艺术和音乐教育的跨学科融合模式，旨在通过创设愉快教学情境、组织跨学科实践活动，以丰富音乐课堂的教学内容，激发学生对传统文化的兴趣和理解，培养了学生的综合素养和创造力，进而促进学生能够在多领域综合发展。

关键词：陶瓷美育之韵；音乐教学；跨学科融合

引言

初中音乐作为培养学生音乐素养的艺术类学科，肩负着为新时代提供德智体美劳全方位发展高质量人才的重任。此时教师在初中音乐教学中实施跨学科教学模式，就可以将陶瓷美育融入其中，为学生设计多样化的教学模式和手段，增加学生主动学习学科知识的积极性和主动性，让学生在掌握音乐知识的同时形成一定的美育意识，增加多学科知识学习的深度和广度，进而发展学生的综合能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

一、整合跨学科课程内容，拓宽学生的知识面

当前教育改革的背景下，初中音乐教学跨学科融合成为教育领域的热点话题，能够让学生在学习的过程中更全面的理解和把握先关知识，从而提高他们的学习效果和综合能力。此时教师就可以在初中音乐教学的过程中，探索美术当中的陶瓷美育和音乐学科之间的关联性，将相关的学科知识进行有效整合和归纳，实现不同学科内容的交叉融合，以增加学生对音乐和陶瓷知识和技能的掌握，丰富学生的学习视野，从而推动学生全面发展和综合素养提升。

例如，教师可以在教学的过程中为学生设计“陶瓷和音乐”结合的跨学科主题，并明确课程整合的目标，比如：1.了解陶瓷美术作品的造型、色彩、纹饰等基本元素与音乐要素之间的联系；2.对比欣赏音乐作品和陶瓷美术作品，培养学生的观察、分析和联想能力；3.激发学生对音乐和陶瓷美术的兴趣，增强对多元艺术形式的热爱。之后教师便需要对相关的课程内容进行整理，先为学生讲解音乐和陶瓷美术的基本要素及其关联，展示各种与陶瓷有关的音乐视频和图片等资源，让学生能够对抽象的概念有更直观的认识，使得学生能够在学科学习的过程中全面了解和体验这两种艺术形式的美妙之处，丰富了学生的学习内内容，有效提升了他们的综合素养和创造力。

二、利用多媒体技术教学，创设轻松教学范围

随着教育改革的不断深入，跨学科教学已经成为教育领域的一个重要趋势。音乐作为一门具有独特魅力的艺术形式，与陶瓷美术之间有着紧密的联系，能够让学生在学习的过程中从多角度理解和心善音乐和美术，进而提升学生的学习能力，发展学生的美育素养。此时教师在将陶瓷美育引入到音乐教学当中时，就可以将多媒体技术进行灵活应用，搜集与音乐、陶瓷美术有关的内容进行展示，提高他们的学习兴趣和参与度，使得学生在学习音乐的同时，也能拓展对其他学科知识的理解，增强学生综合学习能力。

例如，教师可以在教学的过程中先运用多媒体技术为学生展示一些，视频，视频当中描述了陶瓷烧制过程中的一些工序可能伴随着有节奏的敲打，这些声音就被视为了原始的音乐形式，使得学生能够在观看的过程中认识到陶瓷制作和音乐节奏之间的联系，增强学习的实效性和深度，提高学生的学习动机和学习效果。之后教师再为学生展示一些与陶瓷有关的音乐，如《青花瓷》，让学生在欣赏音乐的优美旋律时，直观地看到青花瓷那淡雅的色泽、精致的图案，了解到青花瓷背后的历史文化底蕴。同时教师再利用多媒体向学生介绍这首歌曲当中运用到的陶瓷乐器，能够了解到以陶瓷为材质的乐器的独特音色是如何产生的，以及它在音乐演奏中的表现形式，以帮助学生深刻认识到陶瓷美育之韵在音乐课堂中的深刻体现。

三、引入动手实践活动，提升学生的综合素养

教师在初中音乐教学中实施跨学科融合的策略，可以丰富教学内容，进而让学生能够从中获得能力的全面提升。因此教师在带领学生探索音乐和陶瓷美育之间的联系时，可以结合学生对音乐以及美术知识的认识和把握，为学生设计丰富的实践操作活动，以充分发挥学生的主观意识，让学生在探索的过程中掌握音乐和陶瓷美术知识，增强学生的审美素养和创造力，助力核心素养的发展。

例如，教师可以先让学生选择一种音乐风格，如古典音乐（例如莫扎特的《小夜曲》）、流行音乐（如周杰伦的《青花瓷》）或者民族音乐（如《彩云追月》），并让学生根据音乐所传达的情感和氛围创设一个陶瓷小摆件，以帮助学生能够在创作的过程中将音乐中的情感、氛围与陶瓷美术的造型、装饰相结合，进而增强学生的动手实践能力。最后教师便需要结合学生创作的过程和成果进行评估，从学生对音乐和陶瓷美术知识的掌握、动手探究态度等内容展开评价，记录学生在课堂讨论、小组合作、创作活动等方面的表现，结合学生跨学科学习当中的问题，提供针对性的帮助和改进意见，让学生能够深入理解美的本质和内涵，并获得更多的成就感，促进学生的全面发展，提高他们的艺术素养和人文素质。

结束语

总的来说，教师将初中音乐和陶瓷美育进行跨学科融合，不仅丰富了学生的艺术体验，还有效提升了他们的综合素养和创造力。这就需要教师在教学的过程中创新音乐和美育结合的方法，突出学生的主体地位，培养学生的动手实践能力，进一步促进学科的有效融合，提升音乐教学的整体教育质量，在提高学生知识能力的人同时提高学生的核心素养，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]曹军.初中音乐的跨学科实践与探索[J].艺术品鉴，2024，（36）：179-181.

[2]林萍.初中音乐跨学科融合教学探究[J].名师在线，2024，（33）：26-28.

本文系2024年度晋江市教育教学研究课题《跨学科视域下“磁灶陶瓷文化”在中学美育中的应用研究》（课题立项号JJ2024一011）研究成果）