摘要：本文聚焦中华优秀传统文化与小学德育的融合教学实践，深入分析其重要性与现状，提出文化故事讲述、传统节日活动开展、经典诵读引导以及校园文化建设等融合策略，旨在充分发挥传统文化的德育价值，促进小学生道德品质与文化素养的协同提升，为小学德育教学创新提供有益参考。

关键词：中华优秀传统文化；小学德育；融合教学；

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的道德教育资源。在小学德育教学中融入中华优秀传统文化，不仅有助于传承和弘扬民族文化，更能为小学生的道德成长提供深厚滋养。通过多样化的教学实践，让传统文化的精髓在小学生心中生根发芽，塑造其良好的品德与行为习惯，是新时代小学教育的重要使命。

一、中华优秀传统文化与小学德育融合的重要性

（一）丰富小学德育内涵

中华优秀传统文化涵盖了儒家的仁爱、礼义、忠信，道家的自然无为、顺应规律，墨家的兼爱非攻等众多思想理念。这些思想为小学德育提供了丰富的素材，使德育内容不再局限于简单的行为规范，而是深入到价值观、人生观的塑造层面。例如，“己所不欲，勿施于人” 的理念能引导学生学会换位思考，尊重他人；“天行健，君子以自强不息” 则激励学生培养坚韧不拔的意志品质，极大地丰富了小学德育的内涵。

（二）增强文化自信与民族认同感

在小学阶段开展传统文化与德育融合教学，让学生从小接触经典诗词、传统故事、民俗文化等。如学生在学习古诗词时，领略到祖国山河的壮美与古人的才情智慧；了解传统节日的起源与习俗，感受民族文化的独特魅力。这有助于学生在心底种下民族文化的种子，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，进而树立坚定的文化自信，为其成为具有民族情怀和文化根基的新时代公民奠定基础。

（三）促进学生全面发展

传统文化与德育的融合，对学生的全面发展具有积极推动作用。在文化学习与品德修养提升过程中，学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等也能得到锻炼。例如，诵读经典诗词能提高学生的语言感悟与表达能力；理解传统故事中的智慧与哲理，有助于培养学生的逻辑思维与创新思维；欣赏传统艺术形式如书法、绘画、戏曲等，可提升学生的审美情趣与艺术修养，使学生在道德、智力、情感等多方面实现全面发展。

二、中华优秀传统文化与小学德育融合的现状

（一）融合深度不够

目前，部分小学在传统文化与德育融合教学中，往往停留在表面形式。例如，只是简单地让学生背诵几首古诗、讲述几个传统故事，而未能深入挖掘其中的德育内涵，学生难以真正理解传统文化所蕴含的道德价值，无法将其内化为自身的品德修养，导致融合效果大打折扣。

（二）教学方法单一

许多教师在教学过程中采用传统的讲授式教学方法，学生处于被动接受地位。对于传统文化中的经典作品，缺乏生动有趣的解读与互动式教学活动。如在讲解古诗词时，只是机械地解释字词意思、翻译诗句，未能通过情境创设、角色扮演等方式让学生身临其境地感受诗词的意境与情感，难以激发学生的学习兴趣和参与热情，影响了融合教学的质量。

（三）缺乏系统性规划

小学德育教学中传统文化的融入缺乏整体的系统性规划。教学内容零散，没有根据学生的年龄特点、认知水平进行有序编排。例如，不同年级的传统文化德育教学内容缺乏递进性与连贯性，可能导致学生在学习过程中难以形成系统的文化知识体系和道德认知结构，不利于学生对传统文化的深入理解与长期积累。

三、中华优秀传统文化与小学德育融合的教学策略

（一）讲述文化故事，渗透德育理念

教师可巧妙择取饱含深邃德育要义的中华传统故事，自然融入日常教学活动之中。以“黄香温席”的故事为例，教师讲述之时，不单要将黄香在酷寒冬日以自己的体温为父亲暖被窝，炎夏酷暑为父亲扇凉枕席的动人情节娓娓道来，更需引领学生深入思索其中所彰显的孝道传承以及关爱长辈的美好品德。借由提问“黄香如此年幼，却能这般体贴入微，你们在日常生活中可为父母做哪些力所能及之事？”“在现代社会，孝道的表达方式有哪些新的变化与拓展？”等问题，有效激发学生对故事深层德育价值的深度挖掘，诸如领悟体恤父母辛劳、主动践行孝道等内涵。

此外，还可精心组织学生开展传统故事分享会。有的学生分享“孔融让梨”的故事，讲述孔融在分梨时主动选取最小的梨子，把大的留给兄长与弟弟，由此感悟到谦让与友爱的珍贵；有的学生分享“铁杵磨成针”的故事，体会到坚持不懈、持之以恒对于实现目标的关键作用。还有的学生分享“管鲍之交”的故事，详细描述管仲与鲍叔牙之间彼此信任、相互理解、不计得失的深厚情谊，让同学们深刻认识到友谊的真谛在于真诚、包容与互助，启发大家反思自己在人际交往中的行为，思考如何建立和维护健康有益的友谊关系。另外，在“精忠报国”故事的分享中，学生讲述岳飞如何在国家危难之际，挺身而出，苦练武艺，率领岳家军抗击金兵，其母在他背上刺下“精忠报国”四字的情节，使同学们感受到强烈的爱国主义情怀和忠诚担当的伟大精神，激发他们对国家的热爱和为民族复兴努力学习的决心。在分享过程中，学生们各抒己见，交流从故事里汲取的道德养分，充分激活学生的参与热情，使其于故事的讲述与互动交流中，真切而深刻地领会传统文化所蕴藏的德育精髓，进而将这些优良品德逐步内化为自身的道德准则与行为规范，为其良好品德修养的铸就奠定坚实基础。

（二）开展传统节日活动，传承节日文化与德育精神

传统节日作为中华优秀传统文化的璀璨明珠，蕴含着丰富的德育资源。教师巧妙结合各节日独特之处开展德育活动，能让学生深入领略传统文化魅力，传承其精神内核。

在中秋节时，教师先向学生详细讲述中秋节的起源，从古代帝王的祭月礼制到民间赏月习俗的兴起，让学生知晓这一节日所承载的对团圆与美好生活的向往。随后，组织学生参与中秋赏月会活动。在赏月会上，学生们一同品尝月饼，分享不同口味月饼的特色与背后的地域文化差异。同时，开展诗词朗诵环节，学生们深情朗诵诸如 “但愿人长久，千里共婵娟” 等经典中秋诗词，在优美的诗句中感受古人对亲友思念与团圆的珍视。教师还可引导学生亲手制作中秋花灯。在制作过程中，学生们分组合作，有的负责设计花灯造型，有的裁剪纸张，有的绘制装饰图案。通过共同努力完成花灯制作，学生们不仅锻炼了动手能力，更在团队协作中增进了彼此的友谊与默契。此外，布置学生在中秋佳节与家人共同赏月，听长辈讲述家族故事或中秋传说，并将这些珍贵的经历记录下来。有的学生写道：“中秋夜，我和爷爷奶奶坐在院子里，望着那轮明月，爷爷给我讲起了他小时候过中秋的趣事，一家人围坐在一起分食简单的月饼，却充满了欢笑。那一刻，我深深感受到家庭传承的温暖与亲情的珍贵，明白了团圆的意义不仅仅是相聚，更是心灵的相通与家族情感的延续。”借由这样一系列中秋节活动，将节日文化中的团圆观念、亲情维系以及对美好生活的期许等德育精神，如涓涓细流般沁入学生心田，使他们在充满诗意与温情的节日氛围里接受深刻的德育滋养，成长为富有文化底蕴与良好品德素养的新时代少年。

（三）引导经典诵读，感悟传统文化中的德育力量

经典诵读乃是传承中华优秀传统文化并实施德育教育的得力举措。教师依据学生的年龄层级与认知程度精心筛选适宜的经典篇章供学生诵读。

针对中年级学生，可选取《论语》中的部分篇章。例如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 教师引领学生在诵读时，深入阐释其内涵，让学生明白自我反省、忠诚待人、诚信交友以及勤奋学习的重要性。每日安排固定的诵读时间，使学生在反复吟诵中，逐渐领悟其中蕴含的修身养性与为人处世的哲理，将这些道德要求潜移默化地融入自身的行为准则之中。

而对于高年级学生，可引导他们诵读如《爱莲说》这样的经典文言文。教师辅助学生剖析文中对莲花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 的细致描写，深入体会作者借莲花来赞誉君子不与世俗同流合污、洁身自好的高尚品德。在学生熟读成诵之后，组织开展小型的研讨活动，鼓励学生分享自己对文中君子品格的理解，以及在现代社会中如何践行这种清正廉洁、坚守自我的精神。有的学生可能感悟到在面对学习和生活中的各种诱惑时，要像莲花一样保持内心的纯净与坚定；有的学生则会思考如何在集体环境中坚守自己的原则，同时又能和谐相处。通过此类经典诵读活动，循序渐进地提升学生对传统文化里德育精髓的感知与体悟，有效促进其文化素养与道德境界的双重提升，为学生的全面发展筑牢根基，使其在经典文化的滋养下茁壮成长，成为品德高尚、学养深厚的新时代青年。

（四）建设校园文化，营造传统文化与德育融合的环境

校园文化宛如肥沃的土壤，滋养着学生们的精神世界，对他们的成长起着潜移默化的作用。学校若巧妙地在校园环境建设里融入丰富的传统文化元素，便能营造出浓郁且充满德育气息的氛围。

例如，学校可以打造校园 “二十四孝” 文化景观区。在这片区域中，通过精美的石雕、生动的铜像等形式，将 “卧冰求鲤”“百里负米” 等二十四孝故事一一呈现出来。学生们在课间漫步经过时，会被这些栩栩如生的艺术作品所吸引，进而驻足观看。看着王祥为了让继母吃到鱼，不惜卧在冰面上用体温融冰的场景，他们能深刻体会到古人对长辈的那份至孝之情；看到仲由为了让父母能吃上米，不辞辛劳地奔波百里之外背米回家，也会被这种感恩与孝顺的举动所触动。在这样的日常熏陶下，学生们对孝道这一传统美德有了更为直观且深刻的理解，不知不觉中将其内化于心，落实到日常对待长辈的行为之中。

同时，学校还可精心构建 “诗词文化园”。园内设置了许多诗词碑林，镌刻着不同朝代的经典诗词，从李白的豪放洒脱之作到杜甫的沉郁顿挫之篇，应有尽有。在诗词碑林的旁边，设有休憩长椅与小型讲解牌，方便学生在课余闲暇时坐下细细品读诗词，借助讲解牌了解诗词背后的创作背景、诗人的生平以及诗词所蕴含的情感与哲理。这不仅提升了学生对古诗词的鉴赏能力，更让他们在诗词的世界里汲取古人的智慧，感受其中所传递的爱国、乐观、豁达等诸多积极向上的精神品质，为塑造良好的品德修养奠定基础。另外，学校定期开展 “中华传统技艺体验月” 这一校园文化活动。活动期间，会邀请民间艺人走进校园，手把手教学生们剪纸、捏面人、做风筝等传统技艺。学生们在学习剪纸时，从最初的简单图案到后来能剪出复杂精美的花鸟鱼虫、神话故事场景，他们在这个过程中感受到传统技艺的精巧，也体会到其中所蕴含的耐心、专注与创新精神。而且，在完成自己的作品后，大家相互欣赏、交流心得，共同领略传统文化的独特魅力，进一步将传统文化中的德育价值融入自身，使得校园真正成为传统文化与德育深度融合、滋养学生成长的重要阵地。

四、结论

中华优秀传统文化与小学德育的融合是一项具有深远意义的教育实践。通过深入分析融合的重要性与现状，提出讲述文化故事、开展传统节日活动、引导经典诵读以及建设校园文化等教学策略，能够有效促进传统文化与小学德育的有机结合。小学教育工作者应充分认识到这一融合的价值，积极探索创新教学方法与途径，让中华优秀传统文化在小学德育教学中焕发出新的活力，为培养具有良好道德品质、深厚文化底蕴的新时代小学生奠定坚实基础，推动小学教育向着更加注重文化传承与品德塑造的方向发展。

参考文献：

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