摘要：在小学语文写作教学中，教师应帮助学生打好扎实基础，才有利于他们日后更高难度写作与发展。而一篇吸引人的文章往往包含丰富想象，教师可从此处着手研究更多恰当策略，重点培养小学生想象力，对他们写作有关键性影响。在教学实践中，教师应采取具有趣味与吸引力的策略构建语文高效课堂，使小学生产生高涨情绪，主动融入到写作练习中，结合丰富想象写出高质量作文，实现小学生进步与提高想象力，语文作文教学效果也更显著。

关键词：小学语文；写作教学；想象力；培养策略

前言：

写作是语文学科教学重点，在小学阶段，教师应对学生想象力加强培养，才有利于他们写作，但前提是研究恰当策略，在教学实践中灵活运用，对小学生进步有极大帮助。在教学开展中，教师可利用联系生活、教材插图或信息技术等多元化策略，充分调动小学生自主性，使其在高涨情绪与兴趣驱使下练习写作，融入丰富想象写出更具吸引力且高质量的作文。从而达到有效培养目的，小学生写作与想象能力会全面提高，确保教学开展更具有效性。

一、教学紧密联系生活，引导学生大胆想象

在小学语文学科中，写作一直都是重点部分，教学模式也较为单一，教师应根据课程改革要求，对小学生想象力加强培养，这也意味着教学应实施优化，并探索更恰当的策略，才有利于小学生想象力培养。在教学实践中，教师应紧密联系生活实际，营造轻松课堂氛围，使小学生产生情感共鸣，借此引导他们大胆想象。在此基础上练习写作，小学生会产生浓厚兴趣，可有效发散其思维，通过想象写出具有吸引力的作文，使小学生实现不断进步[1]。

例如，在《我变成了一棵树》一课，教师就可联系生活开展写作教学，引导学生大胆想象进行练习，使课堂更具趣味性，有利于他们想象力培养。比如：课文通过一个孩子的奇妙想象，构建了充满幻想和夸张的世界，展现了温馨的亲子情感。由于小学生思维活跃，教师就可引导他们从日常生活方面出发，根据各自看到的人物、动物、植物或景物，展开丰富、大胆想象，让小学生自拟题目，用写作方式表达出来，在课堂进行练习。这种联系生活方式会使小学生有更多选择空间，在写作过程中充分发散思维，利用想象写出具有意味且思路新颖的作文。既能使小学生感受到乐趣，还会提高他们想象力，语文作文教学开展也能收获理想效果。

二、合理利用教材插图，组织学生想象练笔

在小学阶段，语文写作教学开展应重视学生想象力培养，会影响他们能力提升与作文质量，更关系着小学生长远发展。教师应让他们了解想象力在写作中的重要性，研究更多高效策略，有针对性培养小学生。在教学开展中，教师应合理利用语文教材中提供的插图，鼓励小学生仔细观察与充分发挥自身想象力，并组织练笔活动，增加课堂趣味性，使小学生产生充足动力，专注于想象与写作，写出更加精彩的作文，实现写作与想象力全面提高[2]。

例如，在《小真的长头发》一课，教师可合理利用语文教材插图，组织小学生进行想象练笔，对他们加强培养，使小学生在具有趣味的课堂中能不断进步。比如：在本篇课文学习后，语文教材上为小学生布置了相关写作任务，其中也包含多幅有趣的插图，如用手指印加想象画成的小动物、形态像辣椒的铅笔、挂满名牌的晾衣绳等，教师可合理利用，引导小学生仔细观察，并鼓励他们看图大胆想象，自主拟出题目，在课堂进行想象练笔。不但能快速激发小学生兴趣，吸引他们主动融入课堂，通过认真观察与丰富想象获得更多思路，写出内容精彩的作文，还会使小学生想象力得到强化，在课堂获得丰富体验，语文写作教学也会更具高效性。

三、善于运用信息技术，丰富学生想象素材

立足教学改革背景下，在小学阶段，语文写作教学开展既要传授学生知识，也应培养他们想象力，为小学生写作与奠定基础提供帮助。但已有教学模式相对枯燥，导致课堂缺乏吸引力，还需探索更新颖的策略，在教学中运用才能发挥其作用。教师应根据小学生爱好出发，善于运用信息技术多样功能与优势，为他们提供更加丰富的素材，使小学生产生浓厚兴趣，主动结合想象练习写作，达到有效培养目的，可促进小学生个性化发展。

例如，由于语文教材内容有限，教师可运用信息技术，进一步拓展教学资源，为小学生提供丰富素材，以此能更好的培养他们想象力，对小学生进步有极大帮助。比如：教师可根据此阶段小学生爱好与需求出发，利用信息技术从网络搜集更多恰当资源，如童话、神话、卡通人物、漫画等，整理后在课堂呈现，引导小学生仔细观察或阅读，从中选择自己喜爱的，融合丰富想象进行新编、改写或续写等形式多样的写作练习。这种新颖教学模式往往对小学生更具吸引力，使其情绪高涨，全身心融入课堂，有更多选择空间，利用想象练习写作，能写出优质作文，实现想象力逐步提高，确保小学生有全新体验，语文写作教学开展也会达到理想目标。

总结：

在小学语文写作教学开展中，除了传授学生写作技巧，也应培养他们想象力，帮助小学生打好长远发展扎实基础。但当前已有教学模式较为单一，难以调动他们写作学习与练习热情，导致小学生能力提升缓慢，还需探索适合他们的培养策略。在课堂实践中，教师应根据课程内容，充分考虑小学生爱好与实际需求，采取他们喜爱且新颖策略开展教学，使小学生积极发散思维，结合想象练习写作。从而达到良好培养效果，保障语文写作教学质量。

参考文献：

[1]张德宝. 小学语文作文教学中学生想象力的培养 [J]. 亚太教育， 2024， （08）： 1-3.

[2]唐艳，徐建华. 小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径 [J]. 亚太教育， 2024， （06）： 1-3.