摘要：幼小衔接教育是幼儿园教育中的重要组成部分，可以帮助幼儿实现平滑过渡，并在短时内适应更高阶段的学习环境，这对幼儿的未来发展具有深远的影响。绘本是幼儿园教育中的重要环节，它具有生动形象、色彩绚丽的特点，贴合幼儿的成长特征，能够充分吸引幼儿的注意力，并激发幼儿的阅读兴趣。在这种背景下，教师应立足幼小衔接教育内容，结合绘本教育资源，设计丰富的教学内容，以此为幼儿的发展夯实基础。

关键词：幼小衔接；幼儿园；绘本阅读

幼小衔接教育是新时期的教育理念中重点强调的内容，要求幼儿园帮助幼儿做好全面的过渡准备，使幼儿在进入更高的教育阶段时，能够快速适应其中的环境，并积极地投入到更高阶段的学习任务之中。在实际的教育过程中，教师可以依托绘本的特征，深入挖掘绘本中的元素，并结合幼儿的成长规律，设计适合幼儿发展的幼小衔接教育内容，以此发挥绘本教育的价值，为幼儿的身心全面发展提供可靠的保障。

一、创设绘本情境，强化幼儿情感体验

环境对幼儿的情感、身心健康发展具有一定的影响。幼儿园与小学的学习环境具有明显的差异性，特别是在整体环境布局、教室环境布置方面具有明显的差异。幼儿园的整体布局与教室布局是以童趣为中心，具有形象、生动的特点，而小学的整体布局与教室设计是以知识学习为中心，具有简约、学习氛围浓厚的特点。为了缓解幼儿面对新环境所带来的紧张感，激发幼儿对新阶段学习的兴趣，教师可以选取与小学内容描述相关的绘本，并为幼儿创设相应的绘本情境，以此强化幼儿的情感体验。

例如，绘本《勇敢举手吧》，其中的图画内容体现的是小学教室的环境特点。教师在讲解绘本之前，可以引导幼儿以小组合作的方式，依据绘本中的图画内容，自主进行桌椅的排列，教师则起到辅助性作用。当教室环境布置完毕后，教师可以通过多媒体展示搜集整理的小学教室的图片与视频，并讲解自身上小学时的一些趣事，以此激发幼儿对小学的期待。在讲解绘本的过程中，也可以结合绘本中的主旨内容进行情境模拟，鼓励幼儿积极勇敢地举手，并表达自身的观点。这样可以使幼儿在沉浸式的环境中体验小学课堂情境，有利于强化幼儿的情感体验。

二、挖掘绘本内涵，培养良好行为习惯

绘本是由生动有趣的故事与形象生动、色彩斑斓的图画构成，具有启智性、实践性、综合性等特点，其中蕴含了大量的教育元素，对培养幼儿养成良好的行为习惯发挥着不可小觑的作用。基于绘本的这些特点，教师在开展幼小衔接教育时，应重视绘本教学的重要价值，并精心筛选绘本内容， 从中挖掘蕴含的教育元素，以此达到培养幼儿养成良好行为习惯的目标。

例如，绘本《迟到的理由》，讲述的是主人公小猪由于睡懒觉，导致其上学迟到了。在上学的路上，他想了很多迟到的理由，最后还是将迟到的真实原因，如实地告知了自己的老师。故事中包含了规则意识、诚实品质、良好习惯等教育元素，为此，教师可以通过问题的方式，帮助幼儿深入感知绘本所阐述的内容。比如，你是否也与绘本中的小猪有相同的经历呢？如果有相同的经历，你又是如何面对的？如何避免出现上学迟到的现象呢？绘本中小猪的哪些品质值得你学习？等等。这样可以使幼儿通过对问题的思考，有利于培养幼儿养成良好的习惯，并具备良好的品质。

三、创新绘本教学，促进幼儿多元发展

幼儿从幼儿园步入小学，需要具备一定的社交能力、表达能力、学习能力等，这样可以帮助幼儿快速融入新的环境，并能够在最短的时间内完成自身角色的转变。绘本具有综合性的特点，教师通过创新绘本教学方式，可以使幼儿在教师的引领下，通过思考问题、合作探究、角色扮演等方式，实现思维品质、表达能力、合作能力、学习能力等方面的发展，从而为幼儿步入小学阶段奠定基础。

例如，绘本《小阿力的大学校》，讲述了小阿力上学前与上学后的心理变化，他的心理状态由上学前的忐忑不安，转变为开心地享受上学的过程，并结交了新的朋友。在教学绘本时，首先，可以通过问题引导幼儿自主进行绘本阅读。比如，绘本讲述的故事内容是什么？绘本中介绍了哪些人物与小动物？小阿力的宠物是什么？这样可以促进幼儿思维与阅读能力的发展。其次，当幼儿对绘本内容有了基本认知后，可以组织幼儿结合绘本内容，以小组合作的方式将绘本内容进行演绎，教师则起到辅助性作用。当幼儿表演结束后，教师可以针对幼儿的表演内容给予合理地评价。这样既可以强化幼儿的学习能力，又能够实现幼儿表达能力、社交能力等方面的发展。

总而言之，幼小衔接教育是构建幼儿园与小学之间的桥梁，可以促进幼儿在情感、行为习惯、学习能力、社交能力等方面的发展。绘本中蕴含的内容较为丰富，可以使幼儿在绘本阅读中获得综合的发展，并使其从容地应对新的学习阶段所发生的重大变化。为此，教师应结合绘本教学特点，立足幼小衔接教育目标，精选绘本教学资源，为幼儿创设适合其成长与发展的环境，促使幼儿通过绘本阅读，不仅获得知识的积累，而且能够实现综合能力的发展，并为小学阶段的学习与生活奠定基础。

参考文献：

[1]徐妩娉.幼小衔接背景下幼儿绘本阅读的策略研究[J].中国科技期刊数据库 科研， 2022（5）：4.

[2]王安娜.依托”绘本阅读”，助力”幼小衔接”——幼儿园幼小衔接教育策略[J].儿童绘本， 2022（43）：0004-0006.