摘要：随着信息技术的飞速发展，AI技术逐渐走进教育领域，为小学语文习作教学带来了新的机遇与挑战。本文探讨了AI赋能下小学语文习作教学的创新路径，分析如何利用AI技术激发学生的写作兴趣、优化教学过程、提供个性化指导，以提升习作教学质量，培养学生的语文综合素养，同时也对面临的问题进行了思考，旨在为小学语文教育工作者提供有益参考。

关键词：AI技术；小学语文；习作教学；创新路径

引言

语文习作教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。在传统的小学语文习作教学中，教师往往采用较为固定的教学模式，如讲解范文、分析写作技巧，然后让学生进行模仿写作，这种方式容易使学生感到枯燥，且难以满足不同学生的学习需求。而AI技术的出现，凭借其强大的数据处理能力、智能交互功能等，有望打破传统习作教学的瓶颈，为教学注入新活力。

一、AI技术在小学语文习作教学中的优势

（一）激发学生兴趣

AI可以创设丰富多样的情境，如通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，将写作主题相关的场景生动地呈现在学生眼前。例如，当写作主题为“美丽的大自然”时，学生戴上VR设备，仿佛置身于森林、山川、河流之中，能直观感受到大自然的魅力，从而激发他们描述所见所感的欲望，相较于单纯的文字描述，更能吸引学生投入到写作任务中。

（二）精准学情分析

利用AI智能批改系统，能够快速对学生的习作进行多维度分析。它不仅可以识别字词、语法错误，还能从语句通顺度、内容逻辑、情感表达等方面给出评价，精准定位学生的写作薄弱点。

（三）提供个性化学习支持

每个学生的写作基础、学习风格不同。AI学习平台可以根据学生过往的写作数据，为其推送个性化的学习资源，如适合其水平的范文、专项写作练习。对于写作基础薄弱的学生，推送基础写作知识讲解视频；而对于学有余力的学生，则提供创意写作拓展资料，满足不同层次学生的成长需求，真正做到因材施教。

二、AI赋能下小学语文习作教学的创新路径

（一）利用智能工具辅助写作构思

在写作构思阶段，AI思维导图软件可以大显身手。教师引导学生将写作主题输入软件，如写“我的一次难忘经历”，软件能自动生成包含起因、经过、结果等分支的思维导图框架，学生在此基础上结合自身经历进行填充、拓展，梳理出清晰的写作思路，避免写作时出现逻辑混乱、结构松散的问题[1]。

（二）借助AI创设互动写作环境

通过在线写作社区、多人协作写作平台等AI应用，打破传统课堂的时空限制，让学生能够与同龄人甚至不同地区的学生共同创作。例如，组织跨校的“童话创编大赛”，学生们分组在平台上分工协作，有的负责设计角色，有的构思情节，实时交流想法，碰撞出思维的火花。教师也能进入平台，适时给予指导，这种互动式写作环境不仅提升了学生的写作积极性，还有助于培养他们的团队协作能力和沟通能力。

（三）依托AI实现多元评价反馈

除了智能批改系统提供的初步评价，教师可以进一步引导学生利用AI开展自评与互评。在自评环节，学生对照AI生成的评价标准细则，反思自己习作中的优点与不足，如是否运用了恰当的修辞手法、段落过渡是否自然等，培养自我审视的习惯。互评时，学生在AI平台上交换习作，利用批注功能写下阅读感受、修改建议，而AI可以实时监测互评过程，提醒学生评价的全面性、客观性，让互评真正发挥促进彼此成长的作用，最后教师结合AI数据与学生互评结果进行总结性评价，给予学生全方位的反馈。

三、AI赋能习作教学面临的挑战

（一）技术依赖问题

过度依赖AI工具可能导致学生自主思考、独立创作能力的退化。如果学生长期依靠AI进行构思、批改，一旦脱离这些辅助，可能会在写作时无所适从，缺乏独立解决写作难题的信心与能力。

（二）数据隐私与安全隐患

AI习作教学平台涉及大量学生的写作作品、学习数据，这些数据包含学生的个人信息、知识掌握情况等隐私内容。若平台的安保措施不到位，极易发生数据泄露事件，对学生的权益造成损害。而

（三）教师AI素养参差不齐

要充分发挥AI在习作教学中的作用，教师需要具备一定的AI技术操作能力和教学融合能力。然而，目前仍有许多教师对AI技术了解甚少，在使用智能教学工具时存在困难，无法将AI与习作教学有机结合，甚至有些教师因畏难情绪而抵触使用，导致AI技术难以在课堂落地生根，无法惠及学生。

四、应对策略

（一）合理把控AI使用尺度

教师要明确AI只是教学辅助手段，而非教学主体。在教学过程中，适度引导学生使用AI工具，如每周安排固定的“无AI写作时段”，锻炼学生自主构思、创作的能力；当学生使用AI批改后，要求他们不仅关注修改结果，更要思考错误根源，逐步减少对AI的依赖，培养独立写作素养[2]。

（二）强化平台安全监管

教育部门、学校应联合技术部门，建立严格的AI习作教学平台准入机制，对平台的数据存储、传输、使用等环节进行全方位监管。要求平台采用加密技术保护学生数据，定期进行安全审计，签订数据保密协议，确保学生数据的安全性。一旦发现数据泄露风险，立即责令平台整改，追究相关责任，为AI教学营造健康的环境。

（三）提升教师AI应用能力

组织教师参加多层次的AI技术培训，包括线上课程学习、线下实操工作坊等，让教师了解常见AI教学工具的功能与使用方法，如智能批改软件、写作辅助APP等。同时，开展教学研讨活动，鼓励教师分享AI与习作教学融合的经验案例，互相学习借鉴，以研促教，逐步提升教师队伍整体的AI素养，推动AI技术在习作教学中的有效应用。

五、结论

AI技术为小学语文习作教学开辟了广阔的创新空间，从激发兴趣、优化教学流程到提供个性化支持，诸多创新路径展现出其独特价值。尽管在应用过程中面临技术依赖、数据安全、教师素养不足等挑战，但通过合理管控、加强安全保障、提升教师能力等应对策略，能够最大限度地发挥AI的优势，助力小学语文习作教学质量的提升，为学生语文素养的培育插上科技的翅膀，开启习作教学新时代。

参考文献：

[1]胡淑贤. 构建“教学支架”，赋能“课程育人”——小学语文习作教学策略[J]. 新课程， 2024， （31）： 148-150.

[2]吴锦梅. 借助信息技术 赋能课堂教学——以部编版小学五年级语文习作教学为例[A] 2022年度“粤派名师杯”教育教学改革与创新优秀论文集（三）[C]. 广东省教师继续教育学会， 广东省教师继续教育学会， 2023： 3.