摘要：随着我国科学技术的不断发展，信息化水平不断提高，信息技术在社会中的应用不断增加。计算机信息和多媒体技术不仅给人们的生活带来了极大的便利，也给人们的娱乐方式带来了巨大的变化。数字媒体是一个重要的应用。随着现代社会的发展，人们努力过上美好的生活，环境展示设计在环境展示设计中占有重要的地位。但环境展示设计教学存在内容陈旧、理论与实践脱节等问题。基于数字媒体的环境展示设计课程等思想政治教育模式也给人们带来了新的感官体验。考虑到数字媒体设计技术给我们日常生活带来的诸多变化，我们还深入探讨了环境展示设计研究领域的思想政治教育模式，分析了数字媒体在环境展示设计上的具体应用。

关键词：环境展示设计；数字媒体；应用

引言：随着社会的发展和人们生活质量的不断提高，环境展示设计作为一个重要的科学领域受到了人们的高度关注。环境展示设计的主流教学传统上注重技术和审美的培养，而忽视思想道德教育的培养。然而，在当今的社会背景下，人们越来越关注环境保护、可持续发展等问题，对设计师的思想道德价值观寄予更多希望。因此，将意识形态政治融入环境展示设计中成为一个重要问题。

一、基于数字媒体的环境展示设计课程思政育人模式的必要性

（一）国家发展的新要求

《中共中央关于制定第十四个国民经济和社会发展规划和到2035年远景目标的建议》提出加快数字化发展，发展数字经济，促进发展。数字经济。经济数字化转型。大力发展数字产业化领域，支持数字经济和实体经济发展。经济深度融合打造具有国际竞争力的数字产业集群。随着国家的发展需要的人才越来越多，基于数字媒体的环境屏设计人才的需求也越来越大。高校必须培养有信仰、有情感、有担当、有社会责任的新型人才。除了专业知识的传授，环境展示设计数字媒体思想道德教育、美育等技能对青少年来说也是不可或缺的。教育谁、如何教育人、为谁教育是教育的主要问题。首先，要培养人们的道德。高等学校的首要目的是培养道德、育人。课程是立德育人最重要的载体，思政课程规划是立德育人的战略工具。在加强知识技能课程教育活动的基础上，思想政治课对学生的情感、意志、品格、价值观等进行培养。提高知识、提高素质，是思政课的总使命。

（二）传统文化传承的新途径

在环境展示设计领域专业人才的培养中，要注重思想政治教育，将教学中的思想政治元素融入到专业课程的创作中，紧跟时代的发展，潜移默化地融入其中。他们投入到环境展示设计业人才的培养中。职业相关课程帮助学生保持“文化自信”。将思想政治元素融入专业训练，将家国情怀融入课堂教学，将提升环境设计师的专业进步，与视觉符号在环境的描绘和中国文化元素的表达上相得益彰。新时代有助于克服专业教育的局限性，丰富专业环境展示设计课程内容的深层次内容，增强学生的文化自信，完善专业环境展示设计教学体系，满足专业环境展示设计的需求。同时，要消除长期以来思想政治教育与职业教育之间的障碍，切实落实思想政治教育通用模式，实现思想政治教育与职业教育协调发展。

（三）提升教学质量的关键

课程的核心目标是帮助学生将知识学习与价值观塑造相结合，使他们能够深刻理解社会并为其做好准备。无论课程内容如何丰富，都应注重面对面教学的方式。课程既是知识的载体，也是教学互动的过程。课堂作为思想政治教育的前沿阵地，其价值不仅体现在政治课程的直接教学中，更在于通过各类课程培养学生的综合素质。思想政治教育课程对教师的教学能力和沟通技巧提出了高标准要求，尤其强调教师的责任感和敬业精神。教师需重新认识、研究并创新课程设计，强调对课堂的尊重与投入，以充分调动学生的学习兴趣与积极性，激发他们的思考与创造力，从而实现思想政治教育的根本目标，促进师生间健康而深入的互动。若教师固步自封，学生将难以从情感上产生共鸣，更难以形成新的认知体系。

二、基于数字媒体高校课程思政育人模式的实施价值

（一）推动课程思政育人模式改革

基于数字媒体，高校正积极探索在环境设计课程中融入数字媒体思想政治教育模式的新路径。这不仅是教育信息化实践的重要成果，也是创新思想政治教育手段、树立大学课程思政教育典范的关键举措。数字媒体依托大数据、云计算等先进技术，为高校思想政治教育课程注入了现代元素，促进了混合式教学与人机交互的深度融合。同时，数字媒体平台为高校提供了丰富的教育资源，不仅涵盖了思想政治课程内容，还拓展了教育的边界，为思政教育改革提供了有力支撑。因此，利用数字媒体实施高校思想政治教育课程，能够显著推动课程内容的更新与教学模式的创新。

（二）提升课程思政理念实践水平

高校可借助数字媒体技术和网络平台，构建线上线下相结合的思想政治教育模式，推广课程思政的优秀实践案例。教师可以利用数字媒体平台设计丰富多彩的思想政治活动，展示课程规划，激发讨论与实践的热情，将公民教育融入职业教育的各个环节。学生则可通过微课、MOOC等数字资源自主学习，拓宽思想政治教育的学习渠道，丰富校园生活体验，从而加强自身的思想政治教育。

三、基于数字媒体的环境展示设计课程思政实践路径

（一）建设高质量师资团队

课程思想政治教育的主体责任在于教师，教师的专业素质对生态发展与创新课程思想政治教育质量具有重要影响。但由于思政课概念较新，大多数教师对其含义还没有充分理解，这在一定程度上限制了思政课概念的推广应用。当前，高校教师注重量化媒体领域的新知识、新研究，忽视了课程思想政治意识的培养和提高，导致专业思想政治教育流于形式。为此，教师要明确自己的职责和责任，在教学过程中积极获取思想政治观念知识，不断提高专业水平，为学生提供良好的教学条件和教学方法。

（二）推动课程思政“三进”落实落地

我们致力于把思想政治工作融入到专业结构的各个方面，无论是思政课还是思政课。初衷和目的不仅仅是传授知识，帮助学生了解如何为人处世；原则是回答“要培养什么人才、为什么要培养人才、如何培养人才？生态行为设计课程的教学体系、教学标准、师资队伍、教学条件要体现内容和水平。”它充分体现了“思想政治教育专业化”的要求，即专业知识传递与价值管理有机结合起来。为了达到有效的教育效果，我们选择带有思想政治因素的案例作为教育咨询的切入点。同时，我们不断修改和更新工作内容，以考虑到环境暴露设计课程中的挑战和问题，以满足真实训练的要求。环境展示设计课程将学术内容与实践培训相结合，强调对数字媒体的理解以及对先进数字技术、其应用和社会影响的讨论。学生可以从老师那里得到意见和建议。通过课堂互动，教师可以帮助学生积极思考，加深对数字媒体的理解。

（三） 思想政治课推动“三个融入”

我们致力于将思想政治工作全面融入专业教育的各个环节，包括课程体系、教学内容及教学方法等。初衷与目的不仅在于传授知识，帮助学生掌握为人处世之道，更在于回答“培养什么人才、为何培养人才、如何培养人才”的根本问题。在生态行为设计课程中，教学体系、教学标准、师资队伍及教学条件均需体现思想政治教育的内容与水平。这充分体现了“思想政治教育专业化”的要求，即将专业知识传授与价值引领有机结合。为了达到良好的教育效果，我们选取富含思想政治元素的案例作为教学切入点，并持续修订和更新教学内容，以应对环境设计课程中的挑战，满足实战训练的需求。环境设计课程将学术内容与实践培训紧密结合，强调对数字媒体的理解及其在社会中的应用与影响，鼓励学生积极思考，从教师处获取宝贵意见与建议。

（四）整合思政课程资源，创新教学模式

为有效融入思想政治元素于教学工作中，建议定期召开小组研讨会，深入探讨如何将思想政治内容巧妙融入学科教学。借助集体智慧，潜移默化地提升教学效果，持续推动教学工作，强化思政课改革的启发性与实效性。同时，推行沉浸式学习模式，组织精品课程竞赛，强调思政课与专业课的深度融合。课堂上采用“明确目标—课前测试—开放参与—课后总结—综合反馈”的教学模式，并充分利用国内外教育平台及信息技术手段，拓展思想政治教学平台。此外，推动高水平的思想政治展示活动、讲座竞赛、联合教学等，建立思想政治元素搜寻研讨机制，利用典型案例引导学生正确认识思想政治教育的重要性。

（五）打造多功能思政课堂

针对思想政治与环境设计课程融合的挑战，我们需充分发挥两门课程的特点，运用多样化的教学方法，将思政理念融入课程特色与目标之中。通过确保思政与环境设计元素的完美融合，打造全面、生动的课堂。案例教学法是一种重要手段，通过具体案例的延伸，帮助学生深入理解课程内容，加深记忆，激发学习灵感。

（六）培养创新能力与合作精神

当代学生多为“00后”，生活条件优越，个人意识较强，但吃苦耐劳精神相对薄弱。因此，教学应注重学生工作责任感的培养，同时强调团队合作与集体意识。面对生态设计行业的快速变化，我们需将用人需求与职业教育融入课程，将创新能力作为日常考核的重要指标，培养学生的实践技能与综合素质。利用时事话题与行业热点，提升学生的综合职业素质、创新意识及创新能力。

（七）营造富有吸引力的学习环境

在展示设计中融入环境元素，如风雨雷电、光影声音等，可提升观众的观看体验。这些技术手段能营造个性化氛围，让人感受到科技的魅力。生态展示设计则能全面展现产品的独特特性，为观众提供多样化的视觉效果与深刻体验。同时，展示设计产品的不断改进也促进了展示设计行业的更新与发展。

（八）动态屏幕，增强立体感

传统展示设计多呈现设计产品的静态效果，难以全面展示其功能与结构。而生态屏幕设计则能打破这一局限，通过动态效果展示产品，将二维静态转化为三维立体展示，使观众更直观地了解产品。例如，《清明上河图》通过数字媒体技术实现立体展示，生动再现了宋代汴京的繁华景象，让观众对当时的文化、习俗有了更深入的了解与欣赏。

（九）将思想政治理念融入评价激励机制

目前数字音视频技术应用课程主要以软件管理为主，评价体系单一，没有考虑教育需求。因此，一个包含思想政治观念的完整评价体系就显得尤为重要。针对这种情况，我们根据课程特点确定了几个考核主题。本课程的教学以学生为中心，旨在激励学生并提供形成性的、基于表现的评估。为了实现相互控制，我们使用了学生自我评估和同伴评估技术。此外，我们还利用思想政治评价、课程评价等教育平台，开展“线上+线下”联合评价。在评价学生思想政治素质发展时，我们结合学生参与教育、获取知识技能等因素。基于过程评价的思政课评价，旨在帮助学生思想政治觉悟的发展，接受多种形式的评价，进行全过程的质量控制，例如：主要评价、过程评价、奖励和最终评价。通过跟踪学习状况、教育兴趣、学习习惯等指标，可以获得反映教育课程思政内容的描述性、定量化结果。这种评价方法虽然对提高学生思想政治知识有一定作用，但目前还处于研究阶段。

结束语：将思想政治教育融入环境展示设计具有重要意义。通过思想政治理论与环境设计经验的结合，能够强化学生的道德意识、社会责任感和审美能力，提升其综合素质与创新能力。然而，在实践中仍面临课程整合困难、考核指标不明确等问题。为克服这些困难，需加强师资队伍建设、完善评价体系并不断改进教学方法与课程规划。只有这样，才能更好地发挥思想政治教育在会展生态规划中的作用，为培养高素质人才贡献力量。

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课题信息：教育部“十四五”教育科研规划课题《依托数字媒体的课程思政育人模式构建研究》，课题编号：JKY20873