摘要：“双减”政策的出台，对初中作业的布置提出了新的要求，即学生的作业要体现合理性，既能减轻学生的学业负担，又可以巩固教学质量，达到“减负增效”作业布置目标。如何设计好作业已经是一线教师所面临的新挑战。鉴于此，本文首先探讨了“双减”“双新”背景下初中语文作业优化策略，以期提高初中语文作业的实效性，贯彻落实“双减”政策。

关键词：“双减”；初中语文；作业设计

引言：

作业是巩固、诊断和反馈课堂学习目标达成情况的重要手段。通过语文作业，教师可以评估课堂教学效果，促进自我反思和改进教学，力促学生掌握适应社会生活和终身发展需要的语文知识和关键能力，全面提升学生的核心素养。在日常教学中，一些教师随意、重复布置作业，加重了学生负担，也打击了学生的学习积极性。因此，落实“双减”政策，科学、有效、精准地布置作业，是语文教学的重要一环[1]。

一、布置基础性作业，巩固理论学习

作业设计优化的切入点是基础性作业，主要功能是巩固学生理论基础。因此，初中语文教师要基于学生年龄特点，根据他们的学习习惯和知识水平，为全体学生布置有助于提升其基础学习能力的基础性作业。教师可以安排读、写这两种学生易接受且简单的作业，帮助学生深化理解、全面回顾基础知识和课上所学内容，从而形成健全的基础知识体系。

例如教师在教授《红星照耀中国》这一名著导读作品时，可以让学生完成一些定向学习内容，将科学的知识归纳和总结步骤教授给他们，以便他们全面阅读纪实作品，掌握科学的学习方法。由于初中生存在经验限制，因此在学习新知识时，经常会因为缺乏经验而无法做出正确判断，此时，教师在读、写教学完成后，可以结合学生实情，适当引入一些客观学习导语，为学生后续作业提供指导，以便他们按照提示检验自身知识掌握程度，从而更具针对性地学习知识，为他们后续的语文学习奠定基础[2]。

二、设计趣味书面作业

书面作业是一种最为普遍的作业形式，是促进学生内化吸收知识的有效手段，而要想充分发挥这一作业形式的价值，关键在于调动学生的主观能动性。在具体的教学实践中，初中语文教师应打破固有的思维模式，积极对书面作业的形式进行创新，给学生提供开放式的、具有趣味性的书面作业练习，使学生从“要我做”变成“我要做”。

以《智取生辰纲》第一课时为例，“整体把握课文内容，了解双线叙事线索的结构艺术；分析杨志的思想性格”是主要的教学目标及学习重点。为了促进课堂教学目标的达成，初中语文教师可以设计以下绘画类的书面作业：“以‘生辰纲的争夺’为中心事件，梳理事件发生的整个过程及杨志一行的矛盾冲突，以此为依据绘制一幅手抄报。（要求：结合关键词句分析杨志的人物形象，通过合适的绘画语言进行表现；整理‘吴用智取生辰纲’这一暗线的线索，结合简洁的词语概括暗线的整个过程，将其标注在合适的地方）。”这样，可以给予学生广阔的想象空间，充分调动学生的学习积极性，让学生在进一步了解课文双线叙事结构线索的同时锻炼逻辑思维、创造思维等思维能力，以此助力学生学科核心素养的提升。

三、设计分层作业，满足学生差异

在“双减”下，教师应秉持因材施教的原则，以学生的个体差异为依据，联系具体的教学内容和作业目标设计分层作业，确保不同层次的学生都可以获得良好发展。

例如，《天上的街市》的作业目标之一是对比阅读，通过想象、联想理解诗歌形象化的语言，体会诗人的真挚情感。基于上述目标和学生的差异性，教师可设计如下难度不同的作业：任务一：读一读诗歌，比较诗歌中的牛郎织女的故事和自己听说过的牛郎织女的传说，说说有什么不同。任务二：阅读《牛郎织女》（叶圣陶）的结尾，对比《天上的街市》中的牛郎织女的遭遇，想一想郭沫若为什么要打破读者的阅读期待，对这一故事的不幸结局展开了乐观的畅想。任务三：阅读教师出示的四首有关于牛郎织女的诗词，表述牛郎织女在中国传统文化中的独特含义。其中，任务一是全体学生必做的，任务二是学困生选做，中等生和学优生必做的，任务三是学优生必做，其他学生选做的。通过完成任务一，全体学生可以在对比阅读的过程中了解诗歌内容，夯实阅读基础。通过完成任务二，部分学生可以在对比阅读过程中感受诗歌语言的独特性，品味诗人蕴藏其中的情思。通过完成任务三，部分学生可以在理解诗歌内容的过程中，体会其背后的文化内涵，建立积极的文化情感。

四、设计实践性作业，深化学生所学知识

语文学科的主要特点是实用性，要求学生掌握听、说、读、写技能，学会如何表达和理解语言。而这些能力的形成离不开实践活动的支持。所以，在实践性作业设计环节，教师要适当提升实践类作业占比，积极贯彻核心素养理念。教师可以为学生布置丰富多样的实践性作业，让他们搜集信息，或是开展听力练习、参加朗诵等活动，以培养他们的信息搜集能力，让他们掌握如何归纳总结信息。

例如，教师在教授《邓稼先》这篇文章时，可以让他们搜集与邓稼先有关的资料，从而了解其工作和成就。也可以安排小区社会调查任务，让学生统计小区居民对邓稼先的熟悉度和具体评价。学生通过完成该任务，不仅可以更全面深刻地了解邓稼先的伟大之处，也可以提升自身的社会实践水平，掌握语言表达技能，获得信息搜集能力，也可以安排一些朗读演讲任务，让学生通过此类作业掌握语言表达技能。如在学生学习完《有朋自远方来》这篇文章后，教师可以根据文章内容，组织学生开展一场演讲活动，让他们进行自我介绍，并在课后完成准备作业。在演讲活动实施过程中，教师要通过训练活动重点发展学生语言组织能力，还要训练学生的心理素质，关注他们的语速和音量等能力。也可以组织学生参加一些观察分析活动，以培养他们的观察分析能力，教师可以围绕与实际教学目标相关的季节气候内容，安排一些课后观察作业，让学生随时留心日常生活事务。

五、结束语

综上所述，语文作业是课堂教学的延伸，可以帮助学生巩固复习课堂所学，对于促进学生的学习与发展有十分重要的意义。为了贯彻落实“双减”的目标要求，初中语文教师应积极加强自己的理论学习，不断学习新的作业设计理念与方法，以更好地围绕课堂教学内容设计“少而精”的课后作业，让学生在减轻学习压力的同时实现综合发展。

参考文献：

[1]林传生.探究“双减”背景下初中语文作业的设计路径[J].师道，2022，（10）：30-31.

[2]张芹.“双减”背景下初中语文作业的优化设计[J].中学语文，2022，（27）：86-87.