摘要：随着新课改的不断推进，高中化学教学面临着新的机遇和挑战。本文分析了新课改背景下高中化学教学的现状及存在的问题，探讨了相应的教学策略，包括转变教学观念、优化教学方法、加强实验教学、联系生活实际以及利用信息技术等方面，旨在提高高中化学教学质量，培养学生的综合素养和创新能力。

关键词：新课改背景下；高中化学；教学策略探究

引言

新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。高中化学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。在新课改背景下，传统的高中化学教学模式已不能满足学生的发展需求，因此，探索适合新课改要求的高中化学教学策略具有重要的现实意义。

1新课改背景下的高中化学教学策略重要性

在新课改全面推行的大背景下，高中化学教学策略的合理运用与不断优化具有极其重要的意义。有助于提升学生的学习兴趣与主动性。传统教学模式往往较为枯燥，学生处于被动接受知识的状态。而新颖且适宜的教学策略，如情境教学法、问题驱动教学法等，能够创设生动有趣的学习情境，以富有启发性的问题激发学生好奇心，促使他们主动探索化学知识，从“要我学”转变为“我要学”。当今社会对创新型、实践型人才需求迫切，高中化学教学策略的改进，能让学生更好地掌握化学知识与技能，培养创新思维和实践能力，为未来投身社会建设奠定坚实基础，从而更好地顺应时代发展潮流，为国家和社会输送高质量人才 。

2新课改背景下的高中化学教学策略现状

2.1教学观念层面

在新课改背景下，虽然大部分高中化学教师知晓理念转变的重要性，但实际教学中传统观念仍有较大影响。部分教师依旧将知识传授作为首要任务，过于关注学生对化学知识点的记忆与解题能力，忽视对学生科学思维、探究精神及综合素养的培育。课堂上，“教师讲、学生听”的模式依然普遍，学生主动参与度不高。例如在一些化学概念讲解课上，教师直接给出定义并举例说明，未引导学生自主思考概念的形成过程和内在逻辑。

2.2教学方法运用层面

当前高中化学教学方法虽有所改进，但整体仍较为单一。讲授法依旧占据主导地位，教师在课堂上花费大量时间讲解理论知识，学生缺乏足够的互动和实践机会。尽管一些教师尝试引入新的教学方法，如小组合作学习、探究式教学等，但在实际操作中往往流于形式。比如小组合作学习，有时分组不合理，小组成员分工不明确，导致部分学生参与度低，讨论效率不高。探究式教学则常因时间把控不当，难以深入展开，学生无法真正体验探究过程、培养探究能力。

2.3课程资源整合层面

新课改要求教师整合多种课程资源，丰富教学内容，但目前在高中化学教学中，这方面存在明显不足。教材仍是教师教学的主要依据，对教材以外的资源开发和利用不够。一些教师局限于课本知识，很少引入化学领域的前沿成果、生活中的化学实例等拓展性内容，导致教学内容与现实生活脱节，学生难以体会化学的实用性和趣味性。在实验资源方面，部分学校实验设备陈旧、短缺，实验材料供应不足，影响实验教学的正常开展。即便有实验课程，也多是按照教材规定的步骤进行验证性实验，缺乏创新性和探索性实验设计。

3新课改背景下的高中化学教学策略优化

3.1深化教学理念更新

在新课改持续推进的当下，高中化学教师必须深度革新教学理念。要彻底扭转传统以知识灌输为主的观念，将重心切实转移到学生的全面发展上。深刻领会学生在学习过程中的主体地位，尊重每个学生的独特性，无论是学习风格还是兴趣爱好。例如，在日常教学规划中，教师应围绕学生的实际需求和能力水平设计教学活动。在讲解复杂的化学概念时，不再是简单地直接告知学生定义，而是通过创设问题情境，引导学生自主思考、小组讨论，逐步理解概念的内涵与外延。

3.2创新教学方法与手段

为适应新课改要求，高中化学教学需大力创新教学方法与手段。一方面，灵活运用多样化的教学方法。例如，采用项目式学习法，教师设定一个与生活实际紧密相关的化学项目主题，像“城市空气质量的化学分析与改善策略”，让学生分组进行调研、实验分析和方案制定。在这个过程中，学生不仅能深入理解化学知识，还能锻炼团队协作和问题解决能力。另一方面，充分借助现代教育技术手段。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生身临其境地感受微观化学世界的奇妙，如分子的结构和化学反应的动态过程。

3.3强化实验教学环节

实验教学是高中化学的关键组成部分，在新课改背景下需进一步强化。学校要加大对实验教学的投入，及时更新和补充实验设备与材料，确保实验教学的顺利开展。教师要精心设计实验课程，增加探究性实验的比重。比如在“金属的腐蚀与防护”实验教学中，教师不再给出固定的实验步骤，而是提出问题，让学生自主设计实验方案，探究不同条件下金属腐蚀的速率和防护方法。在实验过程中，教师加强指导，培养学生严谨的科学态度和规范的操作技能。

3.4优化课程资源整合

新课改背景下，高中化学教学需要优化课程资源整合，拓宽学生的学习视野。教师要跳出教材的局限，积极挖掘和利用各种课程资源。一方面，紧密结合生活实际，将日常生活中的化学现象、热点问题引入课堂。例如，在讲解“有机化合物”时，联系食品添加剂、塑料的使用等生活实例，让学生感受到化学与生活息息相关，提高学习的积极性。另一方面，关注化学学科的前沿动态，引入最新的科研成果和技术应用，如新能源材料、纳米技术等，拓宽学生的知识面，激发他们对科学研究的兴趣。

4结语

综上所述，新课改背景下的高中化学教学需要教师不断更新教学观念，优化教学方法，加强实验教学，联系生活实际，利用信息技术等多种教学策略，以培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力为目标，提高高中化学教学质量。只有这样，才能适应新课改的要求，培养出具有较高科学素养和综合能力的创新型人才。

参考文献：

[1] 基于核心素养培养的高中化学教学策略探究. 姜楠.高考，2024（33）

[2] 微课程应用于高中化学教学的实践与思考——以人教版必修第二册“化学反应的速率与限度”为例. 周皓.高考，2024（33）

[3] 核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用探究. 简兴禹.高考，2024（33）

[4] 基于课程标准优化高中化学教学——以“沿着历史长河探乙醇”教学设计为例. 石惠艳.青海教育，2024（11）