摘要：“一课一得”教学理念致力于为每节课设定明确的教学目标，使学生在每节课中有实质性收获。本文聚焦初中语文现代文阅读教学，围绕记叙文、议论文和说明文三类文体，探讨了知识体系构建、阶段性训练重点、教学设计简化以及语用训练的实施策略。通过科学的教学设计和因材施教的方法，学生不仅能掌握现代文阅读的核心知识点，还能提高语言运用能力，为其语文素养的全面发展奠定基础。

关键词：一课一得；现代文阅读；教学实践

一、“一课一得”教学理念的内涵与实施价值

（一）明确的教学目标为课堂教学指明方向

“一课一得”教学理念强调每节课需要聚焦一个具体的教学目标，帮助学生在短时间内明确学习重点并获得显著的学习成效。这种目标明确的教学方式特别适合现代文阅读教学中知识点多、文体特征复杂的特点。通过设定具体目标，教师能够合理分配教学时间，将学生的注意力集中在关键知识点上，例如记叙文的情节分析、议论文的论证方法和说明文的说明语言。明确的教学目标能够提高课堂效率，使学生在有限的时间内获得扎实的学习成果。

（二）现代文阅读教学的复杂性与“一课一得”的适配性

现代文阅读教学内容涵盖记叙文、议论文和说明文三种主要文体，每种文体都有其独特的知识点和训练重点，例如记叙文关注人物形象和情感表达，议论文注重逻辑结构和论证方法，说明文则强调说明顺序和说明方法。面对内容广泛且目标多样的教学任务，“一课一得”理念能够将教学目标细化到每节课的具体知识点，帮助学生逐步掌握各类文体的核心技能。

（三）增强学生学习效果的科学路径

“一课一得”教学理念注重教学设计的科学性与实效性，提倡通过简化教学程序、优化教学设计来提升学生的学习效果。例如，教师可以在教学中直接针对学生的阅读难点和需求设计课堂任务，避免繁琐的教学环节和形式化的活动浪费课堂时间。同时，该理念强调课堂教学与语用实践的结合，鼓励学生通过语言训练和写作实践将所学知识转化为应用能力。这种注重实践与实效的教学模式能够增强学生的学习效果，激发他们对现代文阅读的兴趣，并提高其阅读理解与语言表达能力。

二、“一课一得”理念在现代文阅读教学中的实践路径

（一）构建现代文阅读知识体系，明确每节课的学习内容

在现代文阅读教学中，构建系统化的知识体系是实施“一课一得”教学理念的前提。以记叙文为例，教师可以围绕情节、人物、环境、语言等关键要素，设计分层次的教学目标。七年级的教学重点可以放在基础情节的分析和简单的人物形象理解上，帮助学生建立阅读的基础技能；八年级则可以引导学生从情节入手，进一步探究人物与环境的关系，并品味语言特色；到了九年级，学生需要掌握更高层次的分析技能，例如通过细节描写探究作者的情感意图和写作风格。在议论文教学中，教师可以结合年级特点，逐步引导学生掌握从论点到论据的逻辑推演过程，提升他们的思辨能力和文章结构分析能力。说明文教学则可结合学生的兴趣与能力，从明确说明对象、分析说明方法逐步过渡到对说明语言的精准把握和总结提升。通过构建全面且分层次的知识体系，学生能够在每节课中清晰地了解学习重点，并逐步构建现代文阅读的整体能力。

（二）突出阶段性训练重点，设计分年级的阅读任务

初中阶段是学生语言能力和逻辑思维发展的重要时期，不同年级的学生在现代文阅读教学中的学习目标应有所侧重。七年级学生处于语文学习的起步阶段，他们对文章的整体结构和情感表达的理解能力有限，因此教师可以选择训练难度较低的文章，帮助学生从整体上理解文章内容，并掌握基础阅读方法。八年级学生的思维能力有所提升，可以在文章结构分析的基础上，增加对细节描写和语言特色的分析训练，以帮助他们更深刻地理解文章主题和作者情感。九年级的学生逻辑思维能力较强，适合阅读复杂度较高的议论文和说明文，训练重点应放在分析文章逻辑结构、把握论证方法和提升语言表达能力上。通过分年级的阶段性训练，学生能够逐步实现从基础阅读技能到高级分析能力的过渡，为中考语文的阅读理解奠定扎实的基础。

（三）优化教学设计，突出课堂的高效性与针对性

在现代文阅读教学中，优化教学设计是提升课堂效率的重要手段。“一课一得”理念提倡教师在教学中做减法，去除不必要的教学环节，将课堂时间集中用于训练学生最需要的阅读技能。例如，在讲解记叙文时，教师可以通过设问引导学生关注文章的情节发展和人物塑造，而不必过多花费时间在背景知识的介绍上。在议论文教学中，教师可以通过案例分析直接讲解论点、论据和论证方法，而不必展开过多的理论讲解。说明文教学可以通过直观的图表或视频帮助学生快速理解说明对象，从而节约课堂时间，提高教学效率。此外，优化教学设计还包括因材施教，根据学生的实际水平和学习需求调整教学重点，使每个学生都能够在课堂中获得切实的进步。

（四）强化语用训练，培养学生的语言表达能力

语用训练是现代文阅读教学中不可或缺的环节，通过语用训练可以帮助学生将阅读技能转化为语言表达能力。在记叙文教学中，教师可以设计模仿写作任务，让学生通过模仿优秀文章中的描写手法或语言特色进行写作训练；在议论文教学中，可以设计小组辩论或观点表达任务，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力；在说明文教学中，可以要求学生用自己的语言复述说明内容，或者结合实际场景设计说明文本。通过这些语用训练，学生不仅能够加深对文章内容和写作手法的理解，还能够提升自己的语言表达能力和写作水平。同时，语用训练的过程也是培养学生语言兴趣和阅读习惯的重要途径，能够帮助他们在实际生活中更好地运用所学知识。

结束语：

“一课一得”教学理念为初中语文现代文阅读教学提供了明确的目标和有效的实施路径。通过构建科学的知识体系、突出阶段性训练重点、优化教学设计以及强化语用训练，学生能够在每节课中获得清晰的学习成果，不断提升阅读理解能力和语言表达水平。这种聚焦目标和注重实效的教学理念，不仅有助于提高课堂效率，还能够激发学生对现代文阅读的兴趣，促进其语文学科素养的全面提升。

参考文献：

[1]马慧萍.初中语文教学落实”一课一得”策略探究[J].中学课程辅导， 2023（18）：24-26.

[2]田文娟.初中语文写作教学中一课一得模式运用策略探究[J].中学生作文指导， 2021（10）：188.