摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园过渡到小学的重要阶段，直接影响儿童的身心发展和学习适应能力。本文以幼儿园大班班本课程的构建与实践为研究对象，探讨如何在幼小衔接的视野下，构建科学合理的班本课程体系，并通过有效的策略和方法促进幼儿的全面发展。本文首先阐述了幼小衔接班本课程构建的理论基础，接着分析了课程设计与实施的关键环节，最后探讨了课程资源库的建立与理论提升。通过理论论述，本文旨在为幼小衔接教学工作提供理论指导和实践支持，促进儿童的顺利过渡和全面发展。

关键词：幼小衔接；幼儿园大班；班本课程；课程构建；实践研究

引言

从幼儿园过渡到小学是儿童成长过程中的一个重要转折点，这一时期的成功过渡对于儿童的身体心理发展、学习习惯的形成以及社会适应能力有着至关重要的作用。然而，在当前幼小衔接阶段还面临着不少挑战，比如课程体系缺乏连续性、教学方式不够灵活、家庭教育理念存在偏差等问题。因此，如何在幼儿即将升入小学之前形成一系列科学合理的幼儿园班本课程体系，以促进其平稳过渡，成为了学前教育中亟待解决的关键问题之一。本文致力于研究基于幼小衔接背景下的幼儿园大班班本课程开发与实践应用，旨在通过深入探讨相关理论，为实际教学活动提供坚实的理论依据及实用的操作指南。

一、幼小衔接视野下的幼儿园大班班本课程体系构建

1.1课程目标的设定

本课程旨在依据儿童的年龄特征及其发展阶段所需，不仅重视培养孩子的生活习惯与自我管理技能，还强调学习态度、社会互动技巧的形成。具体目标如下：首先，加强幼儿生活自理能力的训练，使其能够顺利过渡到小学的学习生活中；其次，激发并提高学龄前儿童的学习热情和学习能力，为他们即将开始的小学教育奠定坚实的基础；最后，通过促进社交技能的发展，帮助孩子们更好地融入未来的校园集体环境。

1.2课程内容的整合

在幼小衔接的视角下，课程内容的整合应当重视幼儿园与小学之间教育活动的连续性。通过对比分析幼儿园大班和小学一年级的教学目标、教材内容以及教学方法，识别两者之间的异同点，进而构建一个能够融合两个阶段特征的课程框架。该课程体系应包括生活习惯及自我管理技能、学习态度与学习能力、社会互动与适应技巧等多个维度，以确保整个教育过程中的内容递进性和一致性。

1.3课程实施的策略

在课程实施过程中，应当强调教学方法的多样化应用。学前教育工作者可以从基础教育阶段的教学者那里学习逻辑思维的培养技巧；同样地，小学教师也可以借鉴幼儿教育中采用的游戏化学习策略。双方可以通过合作研究、相互观摩等途径，探索如何在较大规模班级的教学活动中有效结合适合于幼小过渡期的教学手段与方法。

二、幼小衔接视野下幼儿园大班班本课程的实践探索

2.1幼小联合大教研的实施

幼小联合教研活动在促进学前教育与基础教育阶段平滑过渡中扮演着至关重要的角色。通过对幼儿园和小学课程标准的细致对比，能够清晰地识别出两阶段在知识掌握、技能培养及情感发展等维度上的异同点，并据此确定有效的衔接路径。

2.2家长交流会的开展

在幼小衔接的过程中，家庭的作用至关重要，因此组织家长参与的相关活动显得尤为关键。通过开展关于幼小衔接的主题讲座，可以向家长们阐明这一阶段对孩子成长的重要性、基本理念及实践方法，并帮助他们识别和纠正一些普遍存在的误解。此外，采用问卷调查和小组讨论等形式来收集家长们对于孩子过渡期的关注点与疑惑，进而提供针对性地指导和支持。制定家校合作教育策略也是此类会议的一个重要组成部分，旨在建立有效的沟通渠道，共同关注和支持孩子的健康成长，确保他们能够平稳地完成从幼儿园到小学的过渡。

2.3课程实施的监测与调整

在课程的执行阶段，应当定期监测幼儿的成长状况，通过教师观察、分析幼儿行为及家长反馈等多种手段，全面掌握孩子在生活习性、学习技巧和社会互动等方面的发展。基于这些评估数据，应及时调整教学内容与活动设置，针对发现的问题采取有效的改进措施。此外，还应促进教师间定期举行课程讨论会，分享教学实践中的成功案例和遇到的挑战，并共同寻求最佳解决方案。

三、幼小衔接班本课程资源库的建立与理论提升

3.1 课程资源库的构建

建立幼小衔接班本课程资源库对于实现课程实施的系统化和规范化至关重要，同时也是促进课程持续改进与创新的关键因素。在构建这一资源库的过程中，应当遵循系统性、层次性和实用性的指导原则，其内容应广泛覆盖教学设计、活动方案、幼儿表征展示、评估工具以及教学反思等多个方面。首先，在教学设计阶段，需针对不同主题设定明确的课程目标、内容结构、教学方法及评价标准，确保这些目标能够与小学教育的需求相匹配。其次，活动方案的收集工作应重视多样性和实际操作性，涵盖如生活自理能力培养、学习习惯养成和社会交往技能发展等多领域，以支持儿童全面发展。此外，整理并保存幼儿的学习过程不仅有助于直观地展示他们的学习成果，还能作为衡量其认知进步、技能获取及情感态度变化的重要参考。通过这种方式整合资源，该资源库不仅能为教师提供丰富的教学材料，也为课程内容的灵活调整和优化提供了依据。更为关键的是，这种资源库模式为其他幼儿园开展幼小衔接项目树立了典范，促进了区域内相关课程体系向更加规范和统一的方向迈进。

3.2 理论经验的凝练与提升

在幼小衔接课程的实际操作中，提炼并提升理论经验对于实现课程的科学性和规范化至关重要。通过对整个课程实施过程进行系统地回顾与深刻反思，能够形成具有本园特色的幼小衔接理论框架。这样的理论体系不仅需要覆盖课程目标设定、内容过渡以及教学方法优化等实际操作层面，还应当上升至儿童发展理论的高度，为幼小衔接工作的理论构建提供支持。具体来说，可以从以下几个角度着手：首先，基于课程执行过程中积累的经验，开发适合大班幼儿的幼小衔接课程模式，并明确其在生活习惯培养、学习能力提高及社会适应性增强等方面的具体目标与实施步骤。其次，通过评估课程实施效果并对其进行分析，归纳出有效的教学策略和方法，例如游戏化课程、情景模拟练习、家园合作教育等，以此作为后续课程改进的基础。此外，在深化理论研究方面，应将幼小衔接课程实践与儿童认知发展和社会性成长等相关理论相联系，从而进一步丰富和发展儿童成长理论体系。通过系统地总结和升华实践经验，不仅能为幼小衔接活动提供坚实的理论指导，还能为教育研究领域贡献有价值的理论成果，促进幼小衔接工作向更加科学化和规范化的方向发展。

四、结语

关于幼儿园大班与小学衔接阶段课程设计及其实施的研究，旨在帮助儿童平稳过渡至小学教育。通过确立科学合理的教学目标、内容整合及执行策略，并结合大型联合教研活动和家长沟通会议等多种实践探索方式，能够显著提高孩子们的生活自理技能、学习态度以及社会适应性。此外，构建课程资源库并总结理论经验，为幼小衔接工作提供坚实的理论依据与实践经验参考，从而促进儿童全面健康发展。

参考文献：

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[3]郭媛媛. 班本化视角下幼儿园大班主题课程现状的个案研究[D]. 湖北师范大学， 2022.

本文系：保定市教育科学研究“十四五”规划课题，《幼小衔接视野下幼儿园大班班本课程构建与实践研究》立项编号2404051研究成果。