摘要：核心素养导向下，构建“教·学·评”一致的新课堂有助于改变课堂教学模式，提高语文教学质量，提升学生语文素养。为此，通过优化教学设计、创新学习方式及多元化评价，促进学生语言能力、批判性思维和文化素养的全面发展，培养其终身学习的能力。

关键词：核心素养；初中语文；“教·学·评”一致；新课堂

引言：

在核心素养导向下，构建“教·学·评”一致的新课堂成为提升初中语文教学质量的关键。通过优化教学设计、引导自主学习和多元评价体系的结合，能够全面提升学生的语言能力、思维水平与文化素养。

1.核心素养导向下初中语文教学的目标和要求

核心素养导向下的初中语文教学目标应着眼于学生语言能力、思维能力和文化素养的全面提升。具体的教学目标可从以下几个方面进行设计：一是使学生能够在特定情境下准确运用语言进行有效沟通[1]。比如，在课堂讨论中，学生能够清晰表达自己的观点，并尊重他人意见，体现语言运用的灵活性和准确性。二是培养学生独立思考的能力，鼓励他们通过阅读和写作展示独特的见解，提升他们的批判性思维和创新能力。

这些目标不仅仅聚焦于学科知识的掌握，更关注学生的长远发展。语言是思维的载体，语文教育通过培养学生的语言运用能力和思维方式，帮助他们形成清晰、逻辑严谨的表达能力，为未来的学习和社会交往奠定基础。同时，语文教学也关心学生的文化素养，通过了解经典文化和文学作品，学生能够更加深刻地理解人类文明的精髓，增强文化认同感。

2.以核心素养为导向构建“教·学·评”一致新课堂的策略

2.1教学设计策略

俗语有云“凡事预则立，不预则废”。以核心素养为导向的教学设计需要从教材内容和课外资源的整合入手。在教材的使用上，应深入挖掘其中蕴含的核心素养培养点[2]。比如，在《岳阳楼记》一文的教学中，可以引导学生通过分析作者的骈散结合语言风格和忧国忧民博大胸怀情感表达，培养他们的语言理解、运用与思维能力。同时，课外资源的引入能够拓宽学生的视野，增强文章文化素养。例如，结合现代文学作品或历史事件，帮助学生理解历史文化背景，提升他们的跨学科思维能力。

为激发学生兴趣和思维，就初中生的年龄和心性特征而言。教师可以通过构建与生活或历史相关的情境，如让学生站在古人或当代人角度，讨论《故乡》中的家国情怀或《紫藤萝瀑布》中的美学感受，能够激发学生对课文的深度思考。

除此之外，根据《义务教育语文课程标准（2022版）》，在教学设计中教师要以新课标为导向思考其与“评”结合，如设计对学生学习过程的评价活动，关注学生的学习成果与思维发展，并给予及时的反馈与评价，帮助学生在语言表达、思维能力和跨学科理解等方面不断进步，从而全面提升他们的语文核心素养。

2.2学习指导策略

为保证课堂上“教·学·评”的一致，除教学设计外，学习指导同样重要，具体地说：

自主学习是提升学生语言建构与运用能力的核心策略之一。通过教授有效的预习方法、总结归纳技巧等，学生能够更好地在日常学习中积累和整理语言素材[2]。例如，在阅读《背影》时，教师可以引导学生制作思维导图，帮助他们梳理文章情节和人物关系，进而提升他们的理解能力和表达能力。这种学习方式鼓励学生主动思考和深入分析，从而培养他们的批判性思维与独立思考能力。

与此同时，组织合作探究活动可以有效促进学生思维的发展。通过小组讨论或项目式学习，学生在集体互动中能够相互分享观点，交流不同的见解。例如，在《纪念白求恩》的教学中，可以让学生探讨作者如何通过细腻的语言表现白求恩的精神，学生不仅能提高自己的语言分析能力，还能在讨论中学会倾听、表达与批判性思考，从而提升学生的合作意识、创新意识、思考能力及表达能力。

此外，个性化阅读与创作有助于学生审美鉴赏与创造素养的提升。通过引导学生自主选择与兴趣相关的阅读材料，鼓励他们进行创作，学生可以在写作中自由表达个人的情感和思维。例如，在《济南的冬天》学习后，学生可以写作自己的冬季体验，描绘他们眼中的冬天景象，然后进行分享，通过量化表进行点评，这种个性化的创作不仅提高语言运用能力，也能激发他们的想象力与创造力。

2.3评价策略

为了全面评价学生的核心素养发展，应建立多元化的评价体系。通过教师评价、学生自评与互评结合，不仅评估学生的知识技能，也关注他们的情感态度与价值观。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，不仅要评估学生对文章内容的理解，还要关注他们在讨论过程中对美学的感知。

除此之外，多样化的评价方法有助于全面了解学生的成长。因而，基于核心素养导向的“教·学·评”一致课堂的构建应确保终结性评价与过程性评价的并行，通过持续的反馈帮助学生发现自身的优势与不足。通过定期反馈，学生可以及时调整学习策略，从而在语言运用和文化理解方面不断进步。

结语：

综上所述，通过构建“教·学·评”一致的语文课堂，能够实现学生核心素养的全面发展。在教学过程中，注重知识与能力的双重培养，促进学生语言表达、思维拓展和文化理解的共同提升，为其能力发展和终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]梁振圣.符程.核心素养下的“教·学·评”一体化教学设计[J]中学物理教学参考.2021（32）：41-42.

[2]陈淑娴.聚焦语文要素 落实语文素养——小学语文阅读教学中“教·学·评一致性”实施策略[J]语文课内外.2021（36）：97-98.