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摘要：在教育改革持续推进的当下，化学学科核心素养涵盖宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等，这对化学教学提出了全新且更高的要求。传统教学中“教、学、评”相互分离的模式，已难以满足学生核心素养培养的需求，以“新型化学电源”为载体构建“教、学、评”一体化的教学模式，不但能帮助学生系统掌握相关知识，更能在教学全过程融入核心素养的培养，提升学生分析和解决化学实际问题的能力。

关键词：核心素养；“教、学、评”一体化；教学设计

一、“教、学、评”一体化实施流程

（一）确定教学目标

深入研究高中化学课程标准中关于“新型化学电源”这一知识点的要求，明确学生在高三一轮复习中要达到的目标：1.了解常考新型化学电源的类型，会分析新型化学电源的工作原理。2.能根据原电池原理正确书写新型化学电源的电极反应式。

（二）设计教学活动

1.设计实验探究活动，让学生组装简易的原电池来复习原电池的工作原理，通过让学生画铅蓄电池的工作原理图，标出正负极，标出电子的流向、电流的流向、离子的流向，书写电极反应式来检验学生对原电池知识的掌握程度。

2.将新型化学电源题型分类，用四种常考题型为例，设置评价任务，检验学生对电池题型与解题思路的理解。

3.小组合作探究，各抒己见，相互评价，解决知识障碍。

4.利用媒体手段，播放电池发展史，电池的应用，电池工作的动画，将抽象的理论知识形象化、具体化。

（三）制定评价方案

在课堂教学环节观察学生的参与度，包括是否动手实验，是否参与小组讨论，是否积极发言，是否完成教师设计的评价任务，是否得出解题模型等，评估学生对知识的掌握水平和解决问题能力的水平。

二、以高三一轮复习《新型化学电源》为例的教学过程

【情境导入】

1.新型化学电源的应用（图片展示）：（1）用于电动汽车的锂电池；（2）用于航空航天的镍镉蓄电池；（3）新型电池锌碘液流电池、纸电池。通过电池应用图片吸引学生注意，同时培养学生社会责任和爱国情怀。

2．新型化学电源的发展：

接下来通过讲解微生物燃料电池、液流循环电池、浓差电池这三种常考电池的概念和工作原理，通过高考题讲解解题思路及方法，设计评价任务，学生讲题，检测学生对知识的掌握和对解题思路的理解。

【任务二】微生物燃料电池；讲解微生物燃料电池的概念，工作原理，讲解例题（2024·汕头金禧中学高三月考）

【评价二】学生练习（2024·珠海模拟），学生讲题，检验学生对微生物燃料电池题型解题能力。

【任务三】液流循环电池：讲解液流循环电池的概念，工作原理，讲解例题（2024·揭阳模拟）

【评价三】学生练习（2024·佛山顺德区高三质检） ，学生讲题，检验学生对液流循环电池题型解题能力。

【任务四】：浓差电池；讲解浓差电池的概念，工作原理，讲解例题（2024·济南历城、章丘二模）

【评价四】学生练习（2024·张家口模拟），学生讲题， 检验学生对浓差电池题型解题能力。

【高考精准练】结合四种题型的对应高考题练习，完全掌握新型化学电源题型的解题方法。

三、教学反思

基于核心素养的“教、学、评”一体化的教学的概念从教学内容出发，明确教学目标，设计教学任务，确定评价依据[1]。通过评价任务的完成情况，诊断学生的学习情况，从而及时调整教学过程和思路[2]。本堂课通过小组合作探究、实验探究、高考真题实战、多媒体辅助、学生讲题师生对话等教学方式进行教学，清晰了解学生学习情况。通过这堂课的学习，学生深度掌握原电池的工作原理，清晰地掌握了新型化学电源的解题思路及模型。

在教学过程中对学生个体差异的关注仍有不够，部分基础薄弱的学生在面对复杂的新型化学电源工作原理时，理解起来仍然吃力，虽然评价方式呈现多样化，但在评价的精准性和全面性方面仍存在不足[3]。运用课后作业布置一系列与新型化学电源相关的题目考查学生对知识的掌握程度，定期进行单元测试，来进一步巩固。

参考文献：

[1]时晓霞.基于”教，学，评”一体化的高中化学教学实践--以人教版高中化学”水溶液中的离子平衡”单元为例[J].数理化解题研究，2024（3）：105-107.

[2]蓝毅斌.”教，学，评”一体化理念下的高中化学教学策略——以原电池单元教学设计为例[J].数理化解题研究，2023（21）：101-103.

[3]李艳，孔德请.融入课堂表现性评价的化学教学实践——以“盐类的水解”第一课时为例[J].化学教与学，2024（8）：61-64.