摘要：情境教学法作为常用教学方法，与音乐学科有着很高的契合度。在初中音乐教学中教师可通过应用契合知识内容的情境教学，创设动感有趣的活跃教学氛围，增进学生们体验意识，带动他们更积极参与音乐学习活动，提升音乐能力水平。初中音乐教师应用情境教学法，还能借助多种情境发挥出音乐美育学科育人效用，获得更理想教学效果。基于此，本文就情境教学法在初中音乐教学中的应用进行了研究。

关键词：情境教学法；初中音乐；应用研究

前言：

在初中音乐教学中的应用情境教学法，对学生获得更好地学习体验至关重要，可以帮助学生们从中形成音乐审美意识及能力，感受音乐魅力，音乐综合能力不断提升。教学中，教师可依据音乐知识内容选取适宜的情境方式，开展情境教学丰富学生音乐学习体验，强化他们音乐审美感知、表现、理解等能力，对此教师可以通过契合音乐学科的图像再现、角色扮演、生活体验等情境教学方法，开展音乐教学。

一、创设图像再现情境吸引学生，音乐审美感知

在初中音乐教学中应用情境教学法，创设图像再现情境能够吸引到学生，让他们借助视觉直观体验与视觉聆听感悟，感受所学知识内容中蕴含的音乐之美，形成音乐学习中必备的审美感知力，进而激发出他们学习音乐的热情[1]。创设图像再现情境时，教师可依据知识内容，结合初中学生们观察与感知能力，借助多媒体技术呈现与音乐知识内容相切合的场景图画，同时匹配相契合的音频，发挥出情境教学法在音乐教学中吸引学生并促进他们音乐审美感知实际效用。

例如，开展《长江之歌》教学时，教师即可通过创设图像再现情境吸引学生，引领他们进行音乐审美感知，首先，需要教师依据这首《长江之歌》歌曲纪录片主题曲特点，在教学开始环节播放《话说长江》纪录片片段，同时把歌曲匹配当中，吸引学生一边直观长江奔腾场景画面，一边可以聆听这首所要学习的《长江之歌》。接着，需要教师在呈现图画再现情境当中，借助问题引导学生们更有效地进行直观体验，让他们可以在图画直观当中找到对这首歌曲的韵律节奏，产生想要理解更多，学习演唱这首歌曲的欲望，参与情境图画直观，积极思考教师的引导问题，获得更理想的视觉直观与音频聆听效果。最后，教师还应引导学生们跟随着演唱这首歌曲，借助与歌曲中歌词相匹配画面，增进学生音乐审美感知力，提升他们音乐学习热情，有趣的图像情境体验感知中增强音乐学习参与度，获得更理想的学习效果。因此，教师要重视在应用情境教学法中首先创设图像再现情境，发挥出音乐学科育人教育实效。

二、引领学生角色扮演情境体验，强化音乐表现力

初中音乐教师在教学中应用情境教学法，引领学生角色扮演情境体验方法，不仅可以提升教学效果，还可进一步强化学生音乐表现力，让他们更积极主动参与课堂学习，全面理解所学习的知识内容，为发展音乐综合能力蓄能[2]。在角色扮演情境体验为主教学当中，教师应当放手由学生自主完成，让他们依据所学习的音乐知识，选取契合的扮演方式，确定好所要扮演的角色，进入角色演绎中感受音乐魅力，提升音乐表现力。

例如，开展《唱脸谱》教学时，教师即可通过应用情境教学法，选取其中比较适合这节知识内容的角色扮演情境方式，引领学生通过实践进行角色扮演情境体验，强化他们的音乐表现力，获得更理想学习效果。首先，教师应针对《唱脸谱》中这首音乐中京剧知识进行全面的讲解，使学生不仅能够知道京剧是我国的国粹，还能够从中知道各种演绎方法与手段，学习其中各种角色所需要的脸谱形象知识，了解脸谱作为我国特有的化妆艺术，具有悠久历史，大多应用在净、丑两个行当中，具有特定的谱式和色彩。接着，教师即可在学生们掌握基础京剧唱腔和脸谱知识后，即可引导他们自主进行喜欢的京剧角色选择，而后再通过准备适合脸谱和角色，进入到角色扮演当中，借助实践体验，完美呈现角色特点的同时，提升他们音乐表现能力，让他们可以在角色演绎中更进一步感受到音乐角色演绎乐趣，积极参与角色扮演情境体验，音乐表现力随之不断提升。此外，在学生们角色扮演情境体验中教师要懂得放手，由学生们自行决定所要演绎的角色，准备相契合的脸谱，发展他们音乐综合能力。

三、借助生活实践情境，加深学生音乐文化理解力

在初中音乐教学中应用情境教学法，还可以结合学生生活认知，尤其借助生活实践情境，可以让学生在熟悉的生活场景中感受音乐之美，参透音乐情感，加深对音乐文化艺术感染魅力的理解，提升音乐文化理解力，推进音乐综合能力全面发展。生活实践情境中，教师要依据音乐教学内容，选取契合的生活实践方式，让学生们进入到生活情境，应用所学习的音乐知识进行演唱或者表演，强化他们音乐理解力，提升借助音乐美化生活能力。

例如，开展《让世界充满爱》、《我们同在一个世界》等歌曲教学时，教师即可借助生活实践情境，加深学生音乐文化理解力，进而更有效地应用情境教学法，帮助学生们不断提升他们的音乐感知与文化理解等综合能力，积极参与熟悉的生活实践活动，借助音乐美化生活的同时，展现出生活中音乐带来的美好。首先，教师要指导学生学习歌曲内含知识，让他们从中学习这几首歌演唱方法，熟悉其中的旋律，了解其中生活元素及其中蕴含的大爱情感。而后，教师即可通过引导学生进行实践表演唱方式，让他们把歌曲中追求美好生活、让世界充满和平直观的情感呈现出来，表达出其中大爱情感。在学生完成生活实践情境体验后，教师还应引导学生们表述自己的情境实践感悟，加深他们对这几首歌曲的内涵意义理解，发展他们音乐综合能力，进一步发挥出情境教学方法实际效用，激发出学生对音乐的热爱。

总结：

情境教学法在初中音乐教学中的应用，发挥出情境教学学生主体作用同时，提升音乐美育育人实际效用，助力学生获得更好的音乐学习体验，发展他们音乐审美感知与表现，以及文化理解等能力。因此，教师应积极探索音乐教学中情境教学方法的实际应用价值，注重创设图像再现情境吸引学生，通过引领学生角色扮演情境体验，强化他们音乐表现力，借助生活体验情境加深学生音乐文化内涵理解力。

参考文献：

[1]柴蓓蕾. 情境教学模式在初中音乐教学中的应用研究 [J]. 中国民族博览， 2024， （09）： 150-152.

[2]陈宝定. 情境教学在初中音乐欣赏课中的应用 [J]. 琴童， 2023， （23）： 51-53.