摘要：幼儿期是个体成长与发展的关键阶段，自理能力的培养对其未来的独立性和社会适应能力具有重要影响。小班幼儿正处于独立思维萌芽的关键时期，他们充满好奇与探索欲，但同时也面临着从依赖向独立过渡的挑战。传统的生硬说教方式往往难以激发幼儿的兴趣，反而可能因缺乏趣味性和互动性而事倍功半。因此，如何借助游戏活动这一寓教于乐的方式，有效培养小班幼儿的自理能力，成为当前幼儿教育领域亟待解决的问题。本文旨在探讨基于游戏活动下小班幼儿自理能力培养的策略，以期为幼儿教育实践者提供有益参考。

关键词：游戏活动；小班幼儿；自理能力；培养策略

一、借助手段性游戏引导小班幼儿掌握基本生活自理技能

在小班的日常教学中，教师们巧妙地运用了一系列生动有趣的语言游戏，将这些自理能力的培养变成了一场场欢乐的探索之旅。就拿挽袖子这件小事来说吧，老师们会带着孩子们一起唱：“爬，爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来！”孩子们边唱边用小手努力地向上攀爬那座“袖子山”，不仅学会了挽袖子的技巧，还在这份小小的成就感中笑得合不拢嘴。洗手时间也不再是单调无味的任务，而是变成了一场泡泡派对：“拧开水管淋湿手，就像小雨滴滴答答；擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，哦，泡泡王国欢迎你！再用清水冲干净，哗啦啦，泡泡都逃走；水池里面甩三下，一二三，水珠说拜拜；摘下毛巾擦干手，小手变得香喷喷。”孩子们一边念着朗朗上口的儿歌，一边认真完成每一个步骤，洗手变得既卫生又充满乐趣。午休时间，老师们又设计了一个“小动物找家”的游戏。他们准备了各种小动物玩偶和对应的小床，让小朋友们帮助小动物找到自己的床并铺好被子。小朋友们兴奋地拿起小动物，认真地寻找着它们的“家”。他们学会了如何铺床、叠被子，还学会了如何照顾和爱护小动物。通过这一系列的情境模拟游戏，小班幼儿们不仅掌握了基本的生活自理技能，还增强了独立性和自我服务能力。他们在游戏中学会了合作、分享和尊重他人，更重要的是，他们开始意识到，自己是一个独立的个体，有能力做好自己的事情。这样的游戏体验，为他们的成长之路铺就了坚实的基石。

二、在自主游戏中巩固自理技能，增强小班幼儿的自我服务意识

（一）区域游戏中自理能力的培养

在区域游戏的设置中，教师们可以将自理能力的培养巧妙融入其中。废旧饮料瓶摇身一变，成为孩子们练习喂食技能的“娃娃”。这些娃娃不仅激发了孩子们的保护欲，更促使他们拿起勺子，小心翼翼地尝试将三角形、圆形、正方形的自制小食物送入娃娃的口中。这一过程，不仅锻炼了孩子们的手眼协调能力，还让他们体会到了照顾他人的责任感与成就感。另一项创意实践是利用布料在墙上制作一幅钉有纽扣的图画，再配以白云、小鸟、汽车、七彩树等多样化的装饰物。孩子们在装饰画面的同时，需亲手将纽扣一一扣上，这不仅发展了他们的精细动作技能，增强了手部的灵活性和肌肉力量，更重要的是，在反复尝试与成功中，自理能力得到了巩固和强化。这样的游戏设计，让自理能力的培养变得既有趣又富有成效。

（二）象征性游戏促进自理与社交能力

随着小班幼儿想象力的飞速发展，他们的游戏世界日益丰富，练习性游戏逐渐让位于象征性游戏。在这一阶段，孩子们开始在游戏中扮演各种角色，如怀抱娃娃的“妈妈”、站在小椅子上指挥交通的“警察”……这些角色不仅满足了他们模仿成人的愿望，更是自理能力培养的绝佳契机。教师应敏锐捕捉这一成长信号，根据幼儿的年龄特点和游戏发展水平，精心创设适宜的区角，并提供高度仿真的操作材料。例如，在小厨房区，孩子们可以扮演厨师，亲手制作简单的食物，学习使用餐具；在娃娃家，他们则能扮演爸爸妈妈，照顾“宝宝”，学习穿衣、喂食等日常自理技能。这些贴近生活的游戏场景，让孩子们在角色扮演中自然地习得自理能力，同时也激发了他们对家庭生活的理解和尊重。此外，自理能力的培养不应仅限于生活自理，人际交往能力同样重要。因此，在创设游戏区域时，教师还需精心规划小超市、医院、银行等能够增进幼儿交流的区域。在这些模拟社会环境的游戏中，孩子们可以扮演顾客、收银员、医生、病人、银行职员等角色，通过购物、取钱、看病等活动，学习如何与人交往，如何表达自己的需求，如何在团队中合作解决问题。这些经历不仅丰富了他们的社会认知，更重要的是，让孩子们在游戏中轻松学会了生活和交往的基本规则，为他们未来的社会生活打下了坚实的基础。

（三）利用亲子游戏，增强小班幼儿的自理兴趣

小班幼儿阶段，是孩子们独立思维开始萌芽的关键时期。这一时期的孩子们，对世界充满了好奇与探索欲，但同时也面临着从依赖向独立过渡的挑战。生硬的说教，往往难以触及他们幼小的心灵，反而可能因缺乏趣味性和互动性而事倍功半。因此，游戏活动作为一种寓教于乐的方式，成为了家长培养小班幼儿自理能力的有效途径，它不仅能够激发孩子们的兴趣，还能在实践中逐步引导他们掌握生活技能。以穿裤子这一日常自理活动为例，家长们巧妙地运用游戏化的语言，将原本枯燥的过程变得生动有趣。当拎起裤子时，家长对宝宝说：“小火车转弯要进山洞了。”这样的描述，瞬间点燃了孩子们的好奇心，他们仿佛真的变成了一辆即将启程的小火车。接着，家长指导宝宝弯起膝盖，把腿伸进裤腿，同时夸张地喊道：“小火车进山洞，呜——看不见！”这种充满童趣的语言，不仅让孩子们在欢笑中忘记了穿裤子的不便，还让他们在游戏中体会到了成就感。当宝宝的小脚丫伸出来时，家长立刻捏住他的小脚丫，兴奋地说：“小火车头出来了哦！”这一刻，孩子们的脸上洋溢着自豪与喜悦，他们感受到了自己成长的力量。借助游戏这把金钥匙，我们可以成功开启培养小班幼儿自理能力的兴趣之门。在游戏中，孩子们不仅能够学到生活技能，还能在互动与合作中学会沟通、学会分享、学会解决问题。这些宝贵的经验，将成为他们未来人生道路上不可或缺的财富。让我们携手并进，用爱与智慧，为孩子们营造一个充满乐趣与挑战的成长环境，让他们在游戏中快乐学习，在快乐中成长。

三、结束语

通过充分利用幼儿园教育环境，结合手段性游戏、自主游戏以及亲子游戏等多种策略，我们可以有效激发小班幼儿的独立意识，培养其自理能力。同时，这些游戏不仅让孩子们在欢乐中掌握基本生活技能，还促进了他们社交能力、合作能力以及解决问题能力的提升。

参考文献：

[1] 岳宁. 家园共育培养小班幼儿自理能力的策略 [J]. 读写算， 2024， （33）： 133-135.

[2] 郭燕燕. 幼小科学衔接背景下县域幼儿园幼儿生活自理能力培养策略研究[D]. 导师：李振良;张霞. 河北北方学院， 2023.

[3] 侯丽. 游戏活动中小班幼儿自理能力的培养策略 [J]. 小学科学（教师版）， 2023， （06）： 171.