摘要：基于“教、学、评”一体化理念下，高中化学教师应改革教学，并立足学生核心素养发展，重视他们学习体验，在教学中突出学生主体地位，才有利于他们知识掌握与能力培养。教师应深入了解核心素养内涵，结合知识点采取多元化实践策略开展化学教学，为高中生构建高效课堂，提供更丰富的资源，引导他们主动探究获取知识，让高中生得到锻炼，在扎实掌握所学过程中有诸多收获与体验，有效发展他们核心素养，提升化学课堂教学质量。

关键词：“教、学、评”一体化；高中化学；教学实践

前言：

“教、学、评”一体化是指在教学过程中，将教师教学、学生学习和评价有机结合起来，使三者始终保持一致，从而实现教学整体优化。基于此背景下，高中化学教师应更新教学观念，在课堂中利用制定目标、引导合作或评价等策略，使高中生产生学习热情，并给予他们实践锻炼机会，使高中生主动融入课堂，通过探究、讨论、实践等方式理解知识，让高中生在教师指导下不断进步，逐步提高核心素养与学习效率，突显出课堂教学优质效果。

一、根据课程具体内容，制定明确教学目标

化学这门重点学科知识具有一定难度，在高中阶段开展教学不但要帮助学生理解学科知识，也应重视培养学习能力，才有利于高中生核心素养发展。基于“教、学、评”一体化背景下，教师应优化传统教学模式，采取更恰当的实践策略，助力教学顺利开展。教师可根据课程具体内容，在课堂制定明确教学目标，有针对性引导高中生思考与探究，改进他们以往学习方式，帮助高中生能掌握化学知识，逐渐形成化学观念，在学习中明显提高效率[1]。

例如，在《氧化还原反应》一课，教师就可根据课程重点内容，制定明确的教学目标，对课堂加以创新，吸引高中生主动学习。比如：教师应以高中生认知氧化还原反应，了解其特点与生活中的影响为教学目标，在课堂结合信息技术，为高中生创设生活情境，用生动、形象的方式呈现常见的氧化还原反应。主要包括食物腐败、绿色植物光合作用、燃料燃烧与钢铁生锈等，并引导高中生结合生活经验思考，分析化学变化在人们生产、生活中是否同时具有正、负两方面影响，在课堂积极发言。最后教师再给予补充、讲解，高中生既能理解知识，还会形成科学思维，在课堂学习中提高核心素养，教学开展也能达到“教、学、评”一体化要求。

二、提供丰富教学资源，引导学生合作学习

在高中阶段，随着“教、学、评”一体化理念提出，教师开展化学教学应改变以往千篇一律模式，并以学生高效学习与核心素养发展为目的，研究更有效的实践策略，教学作用才能充分发挥。根据课程具体内容，在化学课堂中，教师应提供更丰富的教学资源，满足高中生需求，使其产生积极情绪，教师可引导高中生合作学习。一方面能营造活跃氛围，突出高中生主体地位，另一方面能使其通过合作掌握知识，有效促进高中生核心素养发展[2]。

例如，在《离子反应》一课，教师可为高中生提供丰富资源，增加课堂吸引力，引导他们合作学习，在实践锻炼中有利于高中生核心素养发展。比如：由于本课知识难度并不高，教师可改变教学模式，将高中生根据组内异质原则，合理划分成多个小组，同时也要确保各组实力持平，并为高中生提供视频课件，其中包含实验、模型与理论，引导他们阅读教材，配合视频课件自主探究，以合作方式完成本课学习任务。高中生有自由发挥空间，自然会产生动力，在小组内讨论与共同探究，通过合作实验更好地理解化学知识。高中生会提高科学探究与实践能力，实现核心素养发展，在合作互助学习中感受到乐趣，以构建化学高效课堂。

三、重视教学评价环节，发挥以评促学作用

教学评价有鉴定、激励、导向等作用，会影响学生学习，是教学必不可少的环节，除了加以重视外，也符合“教、学、评”一体化理念要求。高中化学教师应对此有全面了解，并在教学开展中从不同方面着手，针对学生学习表现情况，以多元化方式给予他们恰当评价，借此指出不足，使高中生有正确认知，他们会反思与改正，还可给予高中生激励，使其产生学习积极性，有利于知识掌握，高中生会不断进步，促进他们个性化发展。

例如，在《物质的分类及转化》一课，教师应对高中生学习表现，给予他们评价，加强高中生认知，对他们学习往往有极大影响，更符合“教、学、评”一体化理念要求。比如：教师可从不同方面着手，对高中生学习表现给予评价，如对物质分类、物质转化与丁达尔效应的认知，从化学实验中得到的启发，课堂举一反三，提出疑问及知识理解情况等，逐一进行点评，提出错误与不足，给予针对性指导，使高中生及时查漏补缺。还可利用自评与互相的方式，帮助高中生了解自身不足，以此促进他们反思，高中生会积累丰富经验与树立自信，在学习中更积极。高中生既能强化认知，还会达到核心素养发展目的，突显出教学评价高效性。

总结：

教师开展高中化学教学需改变陈旧模式，基于“教、学、评”一体化理念下，应重视学生核心素养发展，避免课堂枯燥影响他们知识学习，更不利于高中生能力培养，还需采取可行性教学实践策略为他们提供帮助。在化学课堂中，教师应制定明确目标，利用适合高中生的策略，调动他们学习积极性，使高中生在课堂发散思维，将化学知识完全理解、掌握，借此可促进高中生全面发展，提高他们核心素养，“教、学、评”一体化理念能有效实施。

参考文献：

[1]付斌. 高中化学“教、学、评”一体化实践研究 [J]. 高考， 2024， （30）： 47-49.

[2]陈鹏. 高中化学“教、学、评”一体化课堂教学探究 [J]. 新智慧， 2024， （18）： 33-35.