摘要：随着信息技术的不断进步与发展，各界对于计算机网络技术专业人才培养模式的要求越来越高，各大高职院校要与时俱进地更新教育理念，创新专业教学方法，以此来提升计算机网络技术专业学生的综合能力、素养。本文重点阐述基于产教融合的计算机网络技术专业“岗课赛证融通”育人体系，以期提升学生的职业能力、综合素养，并为类似研究提供有益借鉴。

关键词：产教融合；计算机网络技术专业；“岗课赛证融通”；育人

引言：

以往的计算机网络技术专业人才培养模式侧重于灌输式讲解、技能培养，很难达到当下行业、企业对于高素质技术技能人才的多元化需求。而产教融合背景下，计算机网络技术专业教学更注重教育和产业之间的深度合作，以校企合作的方式参与人才培养的整个过程，由此，不仅能将产业对于人才的多元化需求和教育联系在一起，还能为社会培养出更多专业化、高素质的技术技能型人才。因此，为了实现此目标，探究基于产教融合的计算机网络技术专业“岗课赛证融通”育人体系构建策略尤为重要。

一、基于产教融合，重构岗课赛证融通育人体系

产教融合是把教育和各行业企业联系在一起的一种发展模式，旨在保障人才培养能够充分契合实际的用人及发展需求。基于产教融合的计算机网络技术专业教师在开展实践教学时，要结合实际情况，完善岗课赛证融通体系，以此来培养更多具有实践技能的专业化人才。由此，不仅能为学生创设更多强化技能、促使其全面发展的空间与机会，还可提升学生的综合能力及素养。而以往的计算机网络技术专业课程体系偏向于传授学生理论知识，不重视和实际产业需求之间的结合。而基于产教融合，各大高校可以加强和企业之间的互动与合作，精心设计专业化课程，保障课程内容与企业的实际需求联系在一起，以此来提升学生的就业竞争力、实践创新能力。例如，某高职院校计算机网络技术专业教师十分重视产教融合，加强和企业之间的互动与合作，一起构建了岗课赛证融通的育人体系。在实践期间，高职院校可采取以岗定课的方式，对课程体系优化和完善，比如，加强和当地的优秀企业互动与合作，一起对当下市场中各企业对计算机网络计算专业人才的岗位需求，合理优化课程体系，保障设计的课程内容能够充分契合岗位的实际需求，这样，可提升学生的就业竞争力。同时，高职院校还要实施以课为本的策略，以此来实现岗课对接。在落实过程中，高职院校要做好前期的市场调研，对于当地企业的各项需求有深入的了解，精心设计和岗位相符的课程结构，引入经典的企业案例。由此，可有效提升学生的岗位胜任力、实践创新能力[1]。

二、基于分层教学，创新岗课赛证融通育人方式

计算机网络技术专业具有较强的应用性、实践性较强，要与时俱进地跟随行业发展趋势，创新教育理念及方式。在具体实践过程中，高职院校可通过重构育人体系的方式，以岗位需求为核心重新设置课程内容，让学生在学习的过程中就可以深入地感知和体验工作场景、任务，并能将课堂中所学到的知识点学以致用。由此，不仅能将学生的实践创新能力提升，还可为学生职业创新发展打下良好的基础。而分层教学是计算机网络技术专业岗课赛证融通育人体系中比较常用的教学方式，不仅能够结合学生的学习能力、基础水平等差异实施分层教学、精准教学，还可让学生实现个性化学习。在课堂教学前，教师需要综合性分析学生的兴趣爱好、基础能力水平等情况，以此来为各层次水平的学生设定对应的学习任务、目标。由此，不仅符合基础能力学生的需求、优秀学生的进阶需求，还可提升学生的整体素养。例如，在具体实践过程中，计算机网络技术专业学生开展深入调研，全面了解其岗位标准、行业需求，根据调研结果，统筹融合岗位需求、职业资格证书、课程内容和技能竞赛，以此来构建“岗课赛证融通”的新模式，并根据学生的个体化差异严格落实分层教学。由此，不仅能提升学生的就业竞争力、职业创新能力，还可为学生后期的职业发展打下良好的基础[2]。

三、注重师资建设，提升岗课赛证融通育人质量

产教融合背景下，高职院校要加强师资培训，引进具有丰富行业经验、专业教学技能的计算机网络技术专业教师，促使其把企业需求和课程内容联系在一起，精心设计出与市场需求相符的教学方案，由此，不仅能提升教师的实践创新能力、专业素养，还可为学生后期的职业发展打下良好的基础。同时，加强师资队伍建设可进一步完善“岗课赛证融通”育人体系。计算机网络技术专业教师是教学活动的主体，其教学理念、方法关乎学生的创新能力、学习效果。通过鼓励计算机网络技术专业教师积极参与实践教研、技术研发、企业实践，由此，不仅能推动育人体系进一步创新、完善，还可让育人体系与行业发展趋势、市场需求完全相符[3]。

四、结语

综上，探究基于产教融合的计算机网络技术专业“岗课赛证融通”育人体系重构与实践极具现实价值和意义。计算机网络技术专业教师要结合产教融合的理念及要求，全面了解学生的个体化差异，构建“岗课赛证融通”育人体系。由此，不仅能提升计算机网络技术专业学生的实践创新能力、专业技能水平，还可提升学生的综合能力及素养。

参考文献：

[1]戴敏.“岗课赛证”融通的计算机网络技术专业课程体系研究——以湖北工业职业技术学院为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2024，37（05）：73-76.

[2]秦中秀。中职计算机网络技术专业中'岗课赛证'融通育人模式实践研究[C]//冶金工业教育资源开发中心，中国钢协职业培训中心。第13届钢铁行业职业教育培训优秀多媒体课件活动系列研讨会——教育理论与教育管理高质量发展之路论文集。重庆市黔江区民族职业教育中心；2024：3.

[3]燕飞宇，刘妍君，文际琼.“岗课赛证”视域下职业院校育人策略及其效果评估——以计算机网络技术专业为例[J].黑龙江科学，2024，15（15）：114-116.

[4]姚正.基于“岗课赛证”融通的人才培养模式研究——以M校计算机网络技术专业为例[J].电脑知识与技术，2024，20（19）：171-173.

[5]秦中秀。中职计算机网络技术专业中'岗课赛证'融通育人模式实践研究[C]//钢铁职业教育教学指导委员会，中国钢铁工业协会.“2024职业教育活动周——钢铁行业大工匠进校园”论文集（中册）.重庆市黔江区民族职业教育中心;，2024：3.